合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
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作者:殷翠华
【摘 要】在教育体制改革的背景下，国家教育部门对小学语文学科教学越来越重视，在此基础上对教师提出了新的教学要求。在实际教学中，教师在传授基础知识，培养学生语文思维的同时，还要重视阅读教学，改变传统教学方式，充分认识到学生阅读水平的提高对语文学习的重要作用，勇于尝试，将多种教学方法融入到实际教学中。在多样化的教学方法中，合作学习凭借其自身所具有的优势和价值受到许多教师的欢迎和青睐，小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以按照学科特点与教学方式，将合作学习应用其中。基于此，本文对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行分析和探究。
【关键词】合作学习;小学语文;阅读教学;尝试
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
引言
随着社会的发展和变迁，对人才培养的需求越来越多，不仅要传授丰富的文化知识、专业技能，还要培养合作意识与创新精神。阅读教学作为语文学科中的重要组成部分，语文学科又是小学教育教学中的基础与核心课程，在该学科领域中开展合作学习活动，不但可以迎合社会对人才培养的需求，还可以提高教学质量与教学效率。因此，在今后的阅读教学中，教师要重视合作学习，并将其落到实处。
一、合作学习相关概念
合作学习兴起于美国，后经西方文化的渗透逐渐传入我国，被广泛应用在教育领域中。其基本含义指的是小组作为学习单位，使教学动态要素之间产生互动，对学生的学习进行推动，并且在评价学生学习成果的时候，将标准拟定为团体的成绩，让所有的学生都能一起参与到教学中来，以此实现教学目标。在小学语文阅读教学中，教师要想充分发挥合作学习的价值，提高教学质量和教学效率，就要根据学生的性格特点、学习能力、认知能力等因素合理划分学习小组，每组4-6人，形成一个共同学习的团体，每一名组员都要为了共同的目标，一起努力奮斗。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要作用
将合作学习应用在小学语文阅读教学中，有诸多优势和重要作用，具体体现在以下三个方面：首先，合作学习可以提高学生对语言实践以及语境体验的关注度。正所谓“读书百遍，其义自见”。“读”在阅读教学中起着非常重要的作用，学生共同阅读的效果要好过其独立阅读，在阅读过程中不断提升语感，整体把握文章，并体会其中蕴含的哲理。其次，在小学语文阅读教学中运用合作学习的教学方式，符合《义务教育语文课程标准》中“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。最后，合作学习在阅读教学中的运用，在提高学生学习效率的同时，还能够培养学生的合作意识、思维能力以及语文素养，实现学生的个性化及全面发展。例如，在《桂林山水》教学中，可以让学生按照课文中描述出来的情景，以合作探究的形式在自己的心中画出桂林山水的样子，然后教师通过图片或者视频播放的形式，让学生欣赏桂林山水的真实、壮丽的景观。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
（一）教学方式
要想将合作学习完全融入阅读教学中，就要从各个角度和内容进行诠释，不仅要实现教学理念创新，还要进行教学方式创新。因此，教师在进行阅读教学时，要本着公平、公正及均衡的原则，合理划分学习小组，依据教学内容，为其布置不同的学习任务，小组成员要积极探讨相关问题，共同完成有关任务，在不断地综合各个小组成员的意见之后，每个小组将各自的成果向大家展现，这种教学方式在轻松的教学氛围中实现了教学过程中的开展和实践。例如，在课外阅读书的评选活动中，教师将整个课堂上的学生分成小组，小组结合各位组员的阅读书推荐篇目，老师进行课堂评选的过程中，提出小组对于阅读评选过程中的意见，这样保证了学生观点的真实完整展现。发挥了学生的主观能动性，学生的阅读能力和自我表现的能力得到很多的提高。
（二）教学技巧
任何学习方式的开展都是有一定理念和技巧的，合作学习同样如此。教师在实际教学中，在深入了解合作学习相关内涵后，还要注意教学技巧性。首先，鼓励性。小学阅读教学主要是通过阅读的教学提升学生基本的阅读文章的能力，在教学中要不断的鼓励学生勇于发言，表现自己的观点和意见，促进学生的思维活动，在课堂氛围的激励中，调动所有学生的学习积极性，提升学生的整体学习能力，保证教学的质量。其次，合作性。合作学习的主旨与目的就是合作，教师要相信学生，善于放权，让小组独自完成合作学习。但是又不能完全放开，小学的学生自制力比较差，而且在小组合作学习中不能独立的完成小组的活动，教师要给小组合作学习留出言论自由时间，并充分发挥自身引导作用，给予学生的恰当的指导与帮助，从而促进小组合作教学的实现。
（三）活动组织
作为课堂教学的领军者和引导者，教师要充分发挥自己的作用，开展行之有效的合作学习。在学习中帮助学生获取新知，提高学习质量与学习效率。但是，在实际教学中发现，合作学习阅读教学中的效果并不明显，究其原因是部分学生在学习中讨论与学习无关的事情，浪费了小组合作教学的机会，所以在活动组织过程中，要选择负责人作为小组的组长。教师布置学习任务后，小组组长给成员分配任务，最后大家实现观点的总结，这样保证了小组学习的真实性和有效性，促进了小学阅读教学中的合作学习的开展和实践。活动组织在合作学习的教学过程中呈现多样化的方式，可以在实际的教学过程中，有针对性的采取与之相适应的小组合作方式，主要是让学生在相互帮助的过程中提升学习。
四、结语
综上所述，合作学习作为一种新兴教学方式应用到小学语文阅读教学中，在改变教学理念，优化教学过程的同时，还能够激发学生学习热情和主动性，让其在高效的合作中提高阅读水平与阅读能力，促使语文素养的形成，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献
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