多元智能理论在高职舞蹈教育教学改革中的应用探究

来源:用户上传      作者:王芃

　　【摘 要】舞蹈教育教学是高职课程当中的一门不可缺少的专业培养课程。高职舞蹈教育教学水平的高低，对于高职学生的舞蹈素养及艺术气质等方面的培养都有着深远的影响。而随着社会教育的发展和教育标准水平的不断更新，高职舞蹈教育教学改革也越来越受到人们的重视。
　　【关键词】多元智能理论;高职舞蹈教育;教学改革;应用探究;意义
　　【中图分类号】J722.22-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
　　引言
　　近几年高职的各项教学质量不断向高标准看齐，在另一方面也要求了高职院校对于各课程教学模式不断进行创新改革，而高职舞蹈教育教学的课程也不例外。高职舞蹈教育教学改革也因此备受关注[1]。高职学生能否在舞蹈教育教学课堂当中有效地培养各方面素质与素养，很大原因都在于高职学院的教育教学方法。笔者将在这里对于高职舞蹈教育教学改革研究进行浅谈，希望对广大高职院校有所启发，从而更好地服务于高职院校专业教学当中去。
　　一、当前高职舞蹈教育教学现状分析
　　近年来，高职院校对于学生的舞蹈教育教学质量重视程度都随着社会的不断发展和全面性人才的需求而不断提高。从一方面看是社会对学校提出的人才需求所致;另一个角度来看，也是高职院校舞蹈教育教学模式有了更高的追求[2]。而在过去的高职舞蹈教育教学当中，各种不足与弊端也逐日显现。
　　（一）高职学生舞蹈基础素质差异大
　　近年来，高职舞蹈教育教学课程逐渐成为一项热门的高职专业素质培养课程。但由于高职院校学生从小对于舞蹈的接触程度与教育训练程度不同，对舞蹈专业课程的了解程度也有深浅之分。由此导致高职院校学生个体条件和舞蹈基础等各项能力各有不同，从而导致学生接受训练的各方面舞蹈基本素质参差不齐，舞蹈基础能力差异大。
　　（二）高职舞蹈教育课堂教学模式受传统教学模式束缚
　　受舞蹈传统教学口传身授的模式影响，高职舞蹈教师往往仍采用一贯不变的教学规范来训练学生，或者用统一的教学标准来评价学生的学习效率与学习进度。而面对学生各方面素質差距大的情况，不少高校教师在舞蹈教育教学课堂当中采用同步的课程教学进度和教学标准及教学手段，从而导致学生专业水平提高困难，舞蹈教育教学效率相对来说不高。
　　二、多元智能理论在高职舞蹈教育教学改革当中的应用
　　在舞蹈教育教学中传统教学模式有着比较深入的影响，较多高职舞蹈教师延续着自己的成长经验，采用舞蹈专业学习的惯性思维和教学标准来要求学生，甚至有部分教师的舞蹈课堂的教学内容保持每年固定不变，缺乏更新，从而导致高职舞蹈教育教学课堂内容相对滞后。
　　在当下，高职舞蹈教育教学需要非常重视培养学生的智力与智能，我们可以在加纳德的多元智能理论中找到一些可借鉴性观点做依据。根据加纳德的多元智能中他认为每个人都拥有：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能等八种主要智能。由此可见加纳德的多元智能对高职舞蹈教育教学提出了更丰富的教学空间，是教学改革的重要关注点。
　　这就需要高职舞蹈教师在课堂教学的过程当中，注重多元智能理论与舞蹈课堂教学方法相结合，从而培养学生在舞蹈课堂教学的过程当中获取更全面的智能开发与训练。一方面通过多元智能的教学介入，引导学生运用自己最大优势，强化专业技能的学习和掌握;另一方面通过灵活开放的舞蹈教学开发学生多元智能的综合能力。由此可以增强学生对于高职舞蹈训练的学习兴趣与激情，更能培养学生对舞蹈与自身音乐智能、自我认识智能等之间的逻辑联系感，从而强化学生的学习效果。
　　多元智能理论还可以起到活跃课堂氛围的作用。高职舞蹈教师在应用多元智能的过程当中，在课堂有效地引导了学生将舞蹈教学与自身认知与运动智能等进行有机结合，充分运用学生的多方面的感官感受，使得学生能够全身心地投入到高职舞蹈教学课堂当中去[3]。在这种结合了多元智能理论与舞蹈教学两者的关系的高职舞蹈教育教学改革中，不但有利于营造高职舞蹈课堂氛围，激发学生的学习兴趣，更能充分给予学生施展的平台在舞蹈教学课堂当中发掘自身更全面智能。
　　三、高职舞蹈教育教学改革应用多元智能理论的意义
　　首先适应当下对于舞蹈专业教育教学的需要。在传统的高职舞蹈教学课堂当中，单一的教学模式与固定的教学模式已经无法适应当下学生的需求，学生会对多维度、多空间、快速有效的课堂更加有兴趣。如果老师能够较好的结合多元智能理论在自己的教学中，可以不断调整与学生的交流方式，激发学生对专业知识的探索与思考，从而改善高职舞蹈教育教学的固定模式和标准，更好地增强学生对于高职舞蹈教学这一门课程的学习兴趣与热情。
　　第二尊重学生作为教育教学环节主体的认知。多元智能的理念充分体现了学生所感、所思、所悟、所得。运用这种教学理念是高职舞蹈课堂充分尊重了学生在教学环节中的自我主体性，引导和激发学生在逻辑结构、语言表达、空间运用、肢体运动、音乐感悟、人际交流、内省自律等各方面的到全面的调动，自身的各方面智能素质及认知能力得到最大限度的发展。可见，结合了多元智能理论的高职舞蹈教育改革，相对于过去的高职舞蹈教学模式来说，是一种更为创新与灵活的教学态度。
　　第三拓展教师在教学中的关注空间。教师可以利用多元智能理论来发现学生的优势，加强培养，给予适合的发展机会，使学生更有就业优势，符合高职以就业为导向的人才培养要求。教师可以重新定位教学观点，改变学生局限的学习方式，鼓励学生运用潜在能力和潜在时间将教学扩展至生活中，与生活息息相关，是学生在学习中思考，生活中观察，把课堂转化成交流和研讨的平台。
　　四、结束语
　　综上所述，结合了多元智能理论的高职舞蹈教育教学改革，是一种具有针对性的改革研究，也是高职舞蹈教师在创新与改革教学过程当中可抓住的创新突破口。因此，高职舞蹈教育教学当中多元智能理论的构建，需要引起高职院校舞蹈教师的充分重视和运用。多元智能理论是提示性观念，在高职舞蹈教育教学中的应用研究，应该是多形式多手段的具体课堂教学体现，不仅需要我们及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，也要更深入的思考其优化和积极的意义和作用，从而不断根据实际教学情况采取及时运用或做出调整。高职舞蹈教育作为美育教育中不可缺少的部分，要不断跟上时代的步伐，增强课堂教学效果，紧密与社会需求相结合，为真正培养具有职业素养的专业舞蹈人才起到积极的作用。
　　参考文献
　　[1]裴亚健.基于多元智能理论的普通高校舞蹈教育教学研究[J].中国校外教育，2017（8）：196-196.
　　[2]张婧.公共艺术教育舞蹈与多元智能理论的对接[J].中国校外教育，2017（8）：244-124.
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