小学数学核心素养的培养策略

来源:用户上传      作者:黄翠琳

　　【摘 要】随着我国家教育体系的不断改革，小学数学教育中的弊端也得以显现，传统教学模式过于强调学生的记忆性学生，并过于注重解题能力的培养，而忽视学生的学习自主性发展，阻碍了学生思维模式的开拓，不利于学生数学核心素养的养成。而随着新课程理念的实施，培养小学生的数学核心素养成为了小学数学教育中的主要教学任务，进而提升数学教学成果。那么，本文就以小学数学教学中核心素养的培养为主要内容，进行分析和研究，并提出具体的培养策略。
　　【关键词】小学数学;核心素养;培养策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
　　数学核心素养是学生日后学习理科知识的根基所在，因此为了提升当代小学生的可塑造性，小学数学教师必须给予高度重视，为学生打下坚实的数学基础，进而养成良好的数学学习习惯，提升学生综合素质。
　　一、小学数学核心素养的形成意义
　　（一） 培育数学素养，形成良好数感
　　加强对小学生数学素养的培育，有助于学生提升對于数学学习的兴趣，促使小学生在日常生活中加强数学的练习，在这一过程中，可以逐渐地提升小学生的数学计算能力以及对于数字的敏感程度从而形成良好的数感。拥有良好的数感，不仅对于学生日后的数学学习有极大的帮助，同时也可以增强学生对于数字的敏感程度，能更好地理解数量之间的关系以及空间形式的表达[1]。
　　例如，在小学数学的运用乘法法则进行计算这一章节，通过日常的数学素养培育，在学生养成良好的数感之后，在本节的计算中学生可通过日常计策积累，增强对于计算结果的估算能力，从而增加计算的速度以及计算的准确性。这就源于日常的数学素养可帮助学生将以往学习的内容联系起来，在大脑之中形成一个较为直观的体系，增强学生对于数字的理解和把握。
　　（二） 培育数学核心素养，把握教学的价值
　　核心素养并不是具体的数学内容，但反映了数学的本质与价值，其中蕴含的数学思维是学生在未来生活中十分需要的思维模式。例如，小学数学统计学教学需要学生收集大量数据，并对数据进行整理及分析，从而得出相应的结果。这就要求学生具有一定的数字敏感程度，能够发现隐藏在数据中的本质。学生在掌握这些统计知识的同时，也形成了数据分析观念。而数据分析观念正是数学统计的核心所在，集中体现了数学的本质要求和在日常生活中的实际价值。由此可见，数学的核心素养与教学内容起到一个相互支撑的作用，有利于学生综合能力的提高。
　　（三） 培育数学核心素养，提升学生的数学语言表达
　　良好的语言表达能力和良好的学习习惯同样重要，语言表达能力是伴随学生一生的技能，可以帮助学生在日后的学习和生活中创造优异的交际圈，促进自身成长和发展。因此，数学教师在进行教学时，需要将这一环节进行融入，给学生创造可以表现自己才能的机会，建立信心，从而更进一步的提升语言表达能力。教师在这一过程中应给予学生鼓励和支持，并客观的提出一些建议，避免学生误入歧途[2]。
　　例如，在进行《统计》学习时，教师应鼓励学生提出自己对统计学方面的看法，让学生以自身角度出发，发现问题、寻找自身的不足，并进行及时的改正。在课程中，一名学生就提出了自己对统计学的一些看法，得到了老师的一致认可。该名学生提出：“统计应以数据的真实性和时效性根本，而统计的目的就是在于勘破事件的本质，以数字或者图形的方式进行表述，如果统计的真实性都不能得以保障，那么统计就失去了本身存在的意义。”
　　二、提升学生数学核心素养的策略
　　（一）创新教学模式和理念
　　教学模式的选择和应用，是学生学习效率提升的根本。随着时代的进步，社会对人才的需求亦在不断变化，教育形式也应紧随时代大潮进行创新，这也是我国教育体系改革的根本原因。小学数学教育作为学生对未知领域探索的第一步，科学合理的教学模式和教学理念才能促进学生成长，教师应突破传统教学形式的一成不变，缔造教育事业新的篇章。因此，培养小学生的数学核心素养可以作为小学数学教育新篇章的起点，以此为核心作为小学数学课程改革的章程。数学教师必须吸取历代教育改革的核心所在，注重学生的自主学习能力培养，开拓其思维格局，以学生自身发展为根本，进行数学教学，实现培养学生数学核心素养的根本目的。此外，数学教师应不断尝试应用教学改革中的新型教学模式，“取长补短”融合于自身的教学风格中，提升自身的教学水平和能力，从而培养学生的数学核心素养。
　　（二）加强学生的基本技能锻炼
　　小学数学内容相对于其他阶段而言较为简单，核心仍在于数学公式的运用。因此，在具体教学过程中，教师应当加强对小学生基本技能的锻炼，注重其计算能力的培养以及公式的具体运用能力，帮小学生养成良好的数学思维模式，拓宽他们解决问题的思路。做到把各个知识点联系起来，从而在学生心中形成一套知识体系，以培育小学生的数学核心素养。
　　例如，在进行《三位数乘多位数的乘法》教学过程中，教师可以先为学生介绍“两位数乘多位数”，当学生对其了解和掌握后，教师可以把答案擦掉，在两位数前面添加数字“3”，这样就转化为“三位数乘多位数”，此时学生可以根据刚才的规律，达到“举一反三”的效果。这样的教学方式不仅可以加深小学生对数学知识的了解和掌握，还可以提高小学生的基本技能，促进小学生的全面发展。
　　（三）重视实践探究活动，提高学生综合素养
　　在进行小学数学教学过程中，教师要注重学生综合素质的培养，使他们更好地满足时代发展需求。这要求教师不能局限于课本教材，还应该适当地对课堂教学内容进行拓展，引导和组织学生开展有趣的教学活动，重视对实践探究活动的开展从而达到提高学生综合素养的目的。
　　例如，在进行《简单的统计活动》教学过程中，教师可以结合小学生的特点将他们划分为不同的小组，并对如下内容进行统计：放学回家后是否帮助父母做家务、几点钟睡觉、是否自己整理房间等，随后引导和鼓励小学生对统计的结果进行分析，并对分析结果进行归纳和总结，这样不仅可以使小学生清楚地认知到统计的重要性，还学会利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，从而达到提高综合素养的目的[3]。
　　三、结束语
　　总而言之，数学核心素养是当代小学生必须的具备的素质之一，社会的发展赋予了当代小学生新的使命和责任，而时代的进步更应该给予小学生去开创时代的“火”与“剑”。所以，数学教师们应砥砺前行，为小学生的发展和成长创造最为有利的教学条件。
　　参考文献
　　[1]刘柿彤.浅析小学数学核心素养的培养策略[J].基础教育论坛，2017（31）：38-40.
　　[2]柯育玲.小学数学核心素养的培养策略探究[J].新课程导学，2017（8）：59.
　　[3]张芹.小学数学核心素养培养的策略探究[J].小学科学（教师版），2017（6）：85.
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