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分析小学数学教学中学生核心素养的培养策略

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  摘要:现代教育环境下高度重视学生的全面发展,核心素养也被纳入到教育体系中,小学数学教学中学生核心素养的培养,必须要注重教学方式的优化创新。本文就小学数学教学中学生核心素养培养的重要意义出发,探讨如何通过数学教学来培养学生核心素养,旨在改善小学数学教学成效,提升学生数学水平,仅供相关人员参考。
  关键词:小学数学教学;学生;核心素养;培养
  引言
  核心素养是具体教学活动中所形成的,是通过现代化的教学方式来促进学生学习观念、学习态度以及学习情感等的形成,对于学生的全面发展具有重要意义。随着教育体制深化改革,教育领域高度重视学生核心素养培养,小学数学教学也不例外。在小学数学教学过程中,如何培养学生核心素养,是当前数学教师所面临的一项重要课题。
  1小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义
  当前小学数学教学中存在的一个重要问题就是,学生学习存在明显的被动性,教师对于自身引导者角色缺乏一个正确的认知,在教学过程中缺乏深度启发引导,仅仅是在提出问题后对学生进行讲解,这就不利于学生数学思维的发展。部分教师对于核心素养缺乏一个正确的认知,并未将核心素养贯穿于整个数学教学过程中。
  就小学数学核心素养来看,其具有较强的综合性和整体性,对于小学生来说,其年龄普遍较小,逻辑思维有待发展,在数学学习过程中问题意识也不够强烈,若能够有效培养学生核心素养,则有助于锻炼学生数学思维,引导学生透过数学知识表面来发掘问题的本质,这就有助于强化学生数学思维,促使学生能够通过数学视角去看待问题,为学生数学意识的强化和探究能力的养成打下良好的基础。不仅如此,通过学生核心素养的培养,有助于锻炼学生问题解决能力,在参与研究的过程中,学生能够结合自己所学数学知识来对问题进行分析、归纳和总结,进而实现融会贯通,学生数学素养得到明显强化,知识应用能力不断增强,这就能够为未来复杂数学知识学习打下良好的基础,小学数学教学成效也能够得到明显改善。
  2小学数学教学中学生核心素养的培养策略
  2.1优化教学设计,开展互动交流学习
  小学数学教学过程中的基础环节就在于教学设计,科学合理的教学设计能够有效推动教学,一定程度上对教学质量产生影响。传统小学数学教学设计中,教师大多重视知识讲授,而在一定程度上忽视了学生能力培养的重要性,教学设计的合理性不足,这就无法保证小学数学课堂教学的实效性。而在新课标下小学数学教学若想要有效培养学生核心素养,要高度重视学生综合能力训练,从教学设计入手加以优化调整,在对数学知识进行有效传授的同时,关注学生实践操作能力训练,以强化学生思维能力,促进学生数学素养的形成,促使学生端正数学学习态度,积极参与到数学课堂活动中,在互动交流学习的过程中,令学生更好的吸收内化数学知识并获得一定成长。
  在小学数学教学过程中,对于“因数和倍数”此类极易混淆的数学知识,教师要对教学设计进行优化,通过有效的策略来加深学生对于知识的理解和记忆。在实际教学过程中,教师可充分发挥学生的主体作用,鼓励学生以小组讨论等方式,对此类知识进行对比记忆,之后教师可提出问题,列举实例,让学生在课堂上进行讨论,这一互动过程中,学生能够更好的掌握数学知识,并且在无形中锻炼了学生的数学素养,学生能够正确应用所掌握的数学知识去解决数学问题,这就能够促进学生数学核心素养的有效强化,小学数学课堂教学目标也得以顺利实现。
  2.2创设多元情境,激发学生数学学习兴趣
  小学生正处于成长的初期,对于新鲜事物的好奇心强烈,在小学数学教学过程中,学生核心素养的培养可以基于学生的身心发展特征出发,积极整合数学课堂资源,创设多元化的教学情境,对学生形成强烈吸引,激发学生参与数学学习的积极性,可将生活元素引入到数学课堂中,以激发学生生活体验,促使学生感知到数学知识魅力,进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂学习中,这就能够令数学核心素养培养得到有效落实。从本质上来说,探究以问题为导火索,因此在小学数学教学过程中,若想要培养学生核心素养,要注重学生问题意识的强化,以此来引导学生对数学问题进行主动探究,锻炼学生问题分析与解决能力,这对于学生核心素养的强化是非常重要的。在小学数学课堂教学中,问题情境的创设,需要教师从核心素养角度出发,引导学生形成数学思维,联系现实生活中的具体情节,以锻炼学生问题分析与解决能力,保证分析与表达的准确性,教师要注重优良问题氛围的塑造,对学生起到一定引导和促进作用。
  比如在對“圆”相关知识进行讲解时,应当转变以往单一化的教学方式,通过故事化情境的创设,令学生感知到数学知识的趣味性,并保持注意力高度集中,以更好的落实数学教学。小猴和小狗比赛,看谁骑车的速度快,小猴的车轮是圆形的,拿了第一名,小狗的车轮不是圆的,走起来很颠簸,得了最后一名。此种趣味化情境能够对学生形成强烈吸引,学生能够主动参与到数学课堂活动中,这就能够为小学数学教学活动的顺利开展创造优良条件,并且有助于促进教学质量的提升。
  2.3紧密联系生活实际,开展丰富实践活动
  数学知识与生活实践之间存在着密切的联系,在小学数学教学过程中对于学生核心素养的培养,要基于教学目标以及学生实际情况出发,将生活中元素科学引入到小学数学教学过程中,整合教学资源,组织开展丰富多彩的数学实践活动,这就能够深化学生对于数学知识的认识,在理论与实践紧密结合的过程中,促使学生掌握数学知识的应用方式,数学综合能力也能够得到有效强化。因此在小学数学教学过程中,教师要结合教学内容出发,为学生提供实践探索的空间,在巩固学生数学基础的同时,激发学生的创造性,学生数学能力将会得到显著提升,数学核心素养也得到明显强化。比如在“对称、平移和旋转”教学过程中,教师可利用彩色卡纸来带领学生动手操作,亲自折一折、剪一剪、摆一摆等,在学生动手实践的过程中,能够对对称、平移和旋转形成一个直观的认知,更好的吸收内化数学知识,加深学生的记忆,为学生未来复杂数学知识学习打下良好的基础。
  结语
  综上所述,小学数学教育的价值就在于培养学生数学素养,促进学生数学知识水平提升与技能强化。在新课标下小学数学教学活动的开展,要坚持以学生核心素养培养为中心,尊重学生的主体性,探寻有效的教学策略,以激发学生数学学习积极性,全面提升学生核心素养,促进学生数学知识应用能力的不断强化,小学数学高效教学也得以顺利实现。
  参考文献:
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  [4] 卢春丽.浅谈小学数学学科核心素养及培育策略[J].当代人,2018,(22):71.
  作者简介:
  于思萌(1992年10月),女,汉族,北京人,首都师范大学初等教育学院,本科,北京市崇文小学数学教师,研究方向:小学数学教学。
  (作者单位:北京市崇文小学)
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