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小学数学教学中核心素养的培养策略

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  小学阶段的数学主要是为学生打下扎实的数学基础,让学生明白数学在生活中处处可见,知晓学习数学的意义,培养学生良好的数学思维和学习习惯。当前许多数学教师只是一味的传授学生书本上的知识,偏离了教育的主旨,教学方法存在着一定的问题。因此,数学教师要注重教学方法,明确教学任务,在教学中不断培养学生的数学核心素养,促进学生的全面发展。
  小学数学 核心素养 培养策略 综合能力
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0127-01
  小学阶段数学教师主要是加强学生的基础知识教学,并培养学生对数学的兴趣,具有良好的数学思维。同时数学核心素养的培养需要数学教师不断通过教学传输给学生,使学生通过上课和做题来提高各方面的能力。数学核心素养主要包括:数学意识、解决问题的能力、创新思维等,数学教师要改变传统的教学观念,在传授学生知识的同时培养学生的核心素养,进而完成素质教育的三个维度教学任务。
  1.引入生动案例,有效培养核心素养
  受学生性别和遗传等因素的影响,每个人对数学的接受能力也不同,所以数学教师要在教学中引导和启发学生,逐渐培养学生的数学意识。研究表明,数学意识强的学生对数学知识的接受能力、理解能力与运用能力都比一般学生强,而小学阶段是为学生打下基础的关键时期,因此数学教师必须重视培养学生的数学意识。数学教师在教学中要做到化抽象为生动、化繁为简,方便学生的接受与运用,同时还要注重激发学生对数学的兴趣,使学生主动探索和发现数学的奥秘,进而不断挖掘自身潜力,建立数学思想与知识系统。
  例如,数学来源于生活,方便人们的生活,对于一些抽象的数学知识,数学教师可以选择生活化的案例来辅助教学。比如,数学教师在讲解分数的时候,可以提前准备好一个大饼或者一个苹果,然后随机选择几名学生上台辅助教学。数学教师将大饼全部平均分给上台的学生,然后对学生提问:“小明得到多少大饼呢?用刚刚学习的分数概念来描述。”学生就会主动思考如何描述,进而理解分数的概念。然后数学教师再利用这个案例来讲解分数的加减,使学生更好的理解分数的概念与理论。同时数学中还有几何图形的学习,这对学生的空间想象能力又提出了新的挑战,多数学生都学习不好,很大程度上是受到了视觉的影响。比如,数学教师可以带领学生折长方体,让学生真实感受到长方体的对应面与折叠方法,也可以让学生购买正方体积木,进而在学习过程中不断提高学生的空间想象能力。可以说,数学教师采取通俗易懂、学生感兴趣的案例,在结合课本上的概念加以讲解,强化学生的记忆,并使学生感受到数学对人类生活的意义,同时也能简化抽象知识,方便学生的理解。
  2.知识能力同步,有效培养核心素养
  数学的核心素养是解决问题的能力,平時数学相关练习与检查主要是考察学生的解题能力。而要提高学生解决问题的能力,首先就要让学生牢牢掌握数学的理论知识与公式,使学生能灵活运用,进而解决生活中的实际问题。数学教师在平时的教学中必须要加强学生对基础知识的掌握,数学知识具有连贯性,同时也需要不断的复习与巩固,在教学中要注重以往知识回顾,还要时常进行综合性的复习,课后作业也要多采取综合性强的题型。
  例如,数学教师要合理的利用课堂时间,同时注重复习课的进行,改变传统的复习课理念,同时还要改变家庭作业的形式,从注重量变为注重质。比如,课前十分钟不只是情景引导,还要注重上一课的知识复习,最好能将两者合二为一,同时数学教师还要学会倾听学生的心声、学会总结与反思,将学生不会的知识点在讲解一遍,使学生都能够掌握知识。而对于复习课,以往大多数复习课就是给予学生几份试卷,让学生做题然后讲解,一份小小的试卷并不能把所有的知识点都包含进去,所以数学教师要带领学生将课本从头到尾都整理复习一遍,并帮助学生建立起数学知识体系,比如,分数的简单运算与分数的实际运用,几何中的面积与体积计算公式等。知识与技能是学生学习数学要完成的首要任务,也是数学教师的主要工作,数学教师要明确解决问题的能力只是一种表达方式,其中需要提高学生的分析能力,还要让学生理解更多的知识,并使学生灵活运用知识。
  3.应用问题导学,有效培养核心素养
  新课标改革后要求教学要促进学生的全面发展,将传统的应试教育改为素质教学,而创新能力的培养要从小开始。数学题型是复杂多变的,能考察学生的思维灵活性,良好的教学能帮助激发学生的创新意识。所以数学教师要合理设计教学方法,对学生进行引导与启发,使学生的思维变得灵活,进而培养学生的创新思维。
  例如,数学教师在课堂提问环节就可以选择一些开放型的题目进行提问,本来数学中很多题就是具有很多种解决方法,可以集思广益,发散学生的思维。比如,在学生学习几何图形的面积后,设置这样一个问题:“现有一根314米的篱笆,主人想用来围成菜地,请问围成什么样的形状才能使面积最大化,并算出最大面积。”然后让学生自己根据所学的知识思考,最后让学生自己得出结论。数学教师要合理的利用提问环节,使学生在提问环节主动思考,并用所学知识去解决问题。同时还可以设计一些开放型问题,让学生充分发挥想象力,并引导学生勇敢的表达观点,进而达到培养学生创新思维的目的。
  总之,数学核心素养的培养需要数学教师在教学工作中无形的渗透,使学生在日积月累的熏陶中受到启发,并养成良好的学习习惯,进而提高对数学的兴趣,提高各方面的能力,促进学生的全方面发展。
  参考文献
  [1]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程.教材.教法,2016,36(05):72-78.
  [2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016(07):42-45.
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