探究小学数学综合实践
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作者:叶汉凤
【摘 要】伴随着新课改实施这么久以来，素质教育已不断落到实处。如今学生的素质教育和学科教育已成为家庭和学校关注的重点。在小学阶段各学科也不再是单一的应试教育，而是努力提升小学生的综合竞争力。本文就小学的数学学科中的综合实践教学模式作相应分析。
【关键词】探究;小学数学;教学;综合实践
【中图分类号】G434;G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
在越来越重视人们综合能力的当今社会。努力提升学生的综合竞争力已成为学校和家庭的重要任务。如今的学校教育也在发生着巨大变化，学科教育也要将综合实践能力的培养写入教案。综合实践教育既响应了素质教育的要求，又顺应了社会发展的需要，更培养了学生的综合实践能力，为学生综合素质提升奠定原始基础。在小学阶段这一方面已被学校和学科老师所重视。例如在数学教学中布置实践作业，让学生自己动手制作正方体;用纸板条制做图形等。下面就以小学数学教学中的综合实践为例做浅要阐述。
一、在小学数学教学中进行综合实践能力培养的意义
当今社会已不再是专业技能的单一比拼，而是专业技能与综合能力的综合型双比，故从小学阶段开始对小学生进行综合实践能力的培养非常重要。随着新课改的推进，素质教育的普及，学校教育和社会对学生的综合能力培养非常重视。而在小学数学教学中重视小学生的数学综合实践能力培养更是非常必要，众所周知数学学科具有独特的逻辑性和抽象性。在小学阶段小学生对社会事物的认知存在一定的局限性，理解能力也是非常有限。数学老师在数学教学中设立综合实践课程，有助于提高小学生的实践能力，继而提高其在数学学习过程中的理解能力，辅助数学课堂知识要点的充分理解，小学生通过数学实践过程，既提高了自己的理解能力，又提高了自我实践动手能力，对于小学数学学科的学习起了推动作用，有利于小学生数学学习能力的提高，为自我综合竞争力的培养奠定基础。
二、在小学数学进行综合实践的策略探讨
1.老师从转变观念开始，确立以学生学为主体地位
综合实践教学的实施，首先要从转变老师的观念开始。小学数学老师在进行综合实践教学前，要转变自己传统课本教学的理念和模式。要以小学生学习学科知识为主体地位，通过仔细研究课本教材和相关知识点，仔细推敲实践活动的各个细节，且要将知识点与实践活动完美融合，确保小学生在实践过程中运用到相关数学知识。例如：在速度与路程、时间问题教学时，老师可以组织学生到操场分小组开展活动，每个小组由代表用秒表记录下每个组员在一定的路程内所跑的时间，然后各自算出各人的速度，最后小组交流总结出求速度的方法[1]。促使小学生在实践过程中分析数学知识，理解数学知识，掌握数学知识，运用数学知识，并对相关数学知识进行拓展创新，从而达到数学知识教学的目的。
2.不断创新教学内容，科学合理规划实践内容
现如今各地区的教材版本都不同，小学数学也是如此。以北师大为例。数学老师在进行实践活动设立时要充分考虑版本教材内容，以及当地学生实际认知情况，仔细推敲优化，且还要有所创新。以新颖而有内涵的形式进行实践活动，充分激发学生的探知兴趣，通过实践过程达到理解知识点的目的，让小学生在轻松的活动学习到学科知识，并进行运用拓展创新，达到知识点的巩固，为小学生综合竞争力的提升奠定基础。例如：在教学长方体、正方体的认识时，预先布置学生在家里用木条或塑料管子制作一个长方体或正方体框架，然后把框架表面用纸糊上。上课时，让学生展示自己制作的长方体或正方体模型，并且说说制作时是怎么样准备材料的，以及说说制作的过程，从而引导学生更加明了地认识长方体和正方体的各部分名称，这样既加深了学生对长方体、正方体的特征的认识，理解了表面积这一个概念，还推导出了计算它们表面积的计算方法。通过这一过程能很好的锻炼学生的动手能力，激发学生的好奇心和学习兴趣，达到数学知识教学的目的。
3.以学科知识教学为目的，切入实践活动
所有的教学模式和方案就是以学科教学知识为最终目的的，小学数学也不例外。在小学数学教学中进行综合实践的最终目的也是数学知识的教授。故在小学数学教学中进行综合实践活动，必须以课本专业知识要点为切入点。让学生在实践过程中学习数学知识，并逐渐理解数学知识，再在实践中加以运用，达到知识点的巩固。在此过程中还能促使小学生进行数学思维拓展和创新，最终完成数学知识要点的学习。例如在数学教学中要求学生以纸板条、图钉为原材料，制作三角形、平行四边形等，以观察这几种图形的稳定性。得到三角形是最稳固的图形。小学生通过这一实践过程，能充分理解到为什么三角形是最稳固的，对知识点的学习起到了辅助促进作用，有利于课堂知识的充分教学[2]。
4.全程关注指导实践过程并进行讨论评价
在数学综合实践过程中，数学老师要对实践过程进行全程关注和指导。在这一过程中可以直观的了解小学生对数学知识的学习和运用情况，数学老师在旁加以指导纠正，有助于小学生对数学知识的正确理解和合理运用。在综合实践过程完成后，数学老师还要组织学生进行过程总结分析，并对实践结果进行评价。通过总结分析，找出实践过程中的不足，并加以指导纠正，以达到知识点的正确理解和运用。
三、结束语
综上所述：在小学数学教学中进行综合实践教学非常必要。数学老师以课本学科知识要点为切入点中，制定科学合理的综合实践活动。通过实践活动来激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的课堂参与性。既活跃了课堂氛围，又提高了小学生的综合动手能力，还达到了数学知识的充分学习和理解运用，有助于小学生自主数学思维的不断拓展和创新，最终达到数学知识点的充分教学。小学生在这一过程中既锻炼了自己的动手能力，还学到了数学知识，学习兴趣自然被调动起來，综合能力也得到了不断提升，为自身综合竞争力的提升奠定了基础。
参考文献
[1]张佑伟.浅谈小学数学中如何培养学生的综合实践能力[J].中华少年，2017：198.
[2]林琼瑶.小学数学综合实践课的教学模式探究[J].新课程（上），2017（8）：144-144.
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