让游戏走进化学课堂让学生情趣飞扬
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作者:夏娇
【摘 要】游戏教学方法是一种非常具有特色的教育教学方法，特别是在一些实践性很强的学科中发挥着非常重要的作用，将游戏引进高中化学教学课堂可以激发学生学习热情，提高教学效果。
【关键词】游戏教学;高中化学;策略应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
游戏教学方法是一种常见的教育教学方法，常见于低年级的课堂教学当中，在高年级的课堂教学当中并不常见，因为游戏教学方法能够快速的调动课堂气氛，集中学生注意力，而高中生被认为在生理和心理方面已经十分成熟，所以教师在日常的教学活动中，往往会忽视从学生的天性出发，利用游戏教学的方法来激发学生的学习热情。游戏教学方法顾名思义就是使用各种游戏活动，在课堂上设置一定的情节，在做游戏的过程中学习知识。特别要强调的一点是，在高中化学课堂上引入游戏教学方法，应该从游戏与课本内容的结合入手，真正做到在游戏中学习，在学习中游戏，防止学生出现弃学、厌学等负面心理。
新课程理念明确提出了“以学生为主体”的教育教学观念，即确定了学生课堂主人翁的地位，这一观点突破了传统教育教学忽视学生的弊端，认为不仅要让学生“好好学习”，还要让学生“快乐学习”。游戏教学方法正是素质教育下的产物，适应了高中阶段化学教学任务重、时间紧的特点，致力于培养具有创新精神、探索精神、想象力和实践能力的人才。但是从当前游戏教学方法的实施情况来看，虽然学生的成绩和综合能力等方面都取得了明显的进步，但是仍然存在时间安排不科学、学生积极性不高、教师专业素养缺失等问题，因此为了更好的将游戏教学方法应用到高中化学教学当中，本文将以高中化学课堂教学为主要的研究对象，探究如何实现游戏教学方法和课程内容的有机结合，加快推进学生综合能力全面发展的进程。
一、处理好课程内容与生活之间的关系
通过纵观高中化学教学内容可以发现，课程内容与生活的结合比较紧密，几乎是每一章节都有一个实验，针对教材的这一个特点，教师可以将整个高中阶段的实验教学内容进行汇总，会挑选出具有代表性的几个实验，安排在每一阶段的学习当中，特别要注意两点，第一点就是不要将所有的试验集中在某一阶段的学习，一方面这样无法实现理论与实践相结合，另一方面学生在进行实验的过程中缺少代入感。第二点就是实验教学内容要主次分明，通过观察可以发现课本中涉及到了很多实验，但是有一些实验不具备实验的条件，有些实验过于简单，通过观看实验视频，学生就能发现化学反应规律，因此不具备实验价值[1]。
以“金属的腐蚀与防护”章节的学习为例，从题目就可以看出这一章节的内容与人们的日常生活有非常紧密的关系，所以教师在上课前的课程设计环节中要加入相关的内容，或让学生总结在日常生活中如何除锈，或让学生说一下在什么环境下铁最容易生銹，为了验证学生的猜想，教师在这一章节内容学习之前可以与学生预先进行讨论，并设置比照实验，比如将铁片放入全是水的烧杯、没有水的烧杯、一般水一般空气的烧杯中，过一段时间观察铁片生锈的情况。将这十分种具有生活色彩的实验带入课堂教学中，可以调动学生的学习热情，做实验的过程也是游戏的过程。
二、利用情景教学的方法增强代入感
情景教学方法同游戏教学方法之间具有非常紧密的联系，并且二者结合可以让学生快速的进入到学习状态当中，学生成为解决问题、答案探究的主体，而教师成为“引导者”，引导学生理解、学习和应用。为了更好地发挥情景教学方法的效果，教师可以将生活情境引进课堂教学当中。
例如在学习《氯气的实验室制法》部分的内容时，可以借用学生生活中较为常见的两种清洁用品，一是洁厕灵，一种是84消毒液，并询问学生日常生活中应该如何使用两种清洁剂，学生们会根据生活经验回答，有说可以同时使用的，有说依次使用的，这时教师可以使用多媒体工具播放一条同时使用这两种清洁剂结果中毒的新闻，而这时学生们普遍不理解为什么会这样，接着教师在白板上展示两种清洁剂的成分表，可以发现84消毒液的主要成分是次氯酸钠，洁厕灵的主要成分是盐酸，两者成分混合时会发生化学反应，并产生氯气.而氯气是一种有毒气体，具有强烈的刺激性，如果过多的被人吸食，会导致人体出现恶心、呕吐、胸口疼痛和腹泻等症状[2]。
三、学会欣赏和享受化学，感受实验魅力
游戏教学的最终目的还是改变学生对高中化学教育教学的刻板印象，建立一个生动、有趣的学习环境，因此高中化学教育教学需要寻找自身的优势，与其他学科相区别，而实验教学就是最突出的一个关键点。在各种试验中学生可以看到变化多样的反应现象，例如钠的质地柔软却是金属，并且还能与水发生反应，反应结束后，本来透明的水变成了红色等等有趣的实验现象，所以教师要合理安排实验在课程教学中所占的比例，让学生他通过有趣的实验学会欣赏化学，并爱上化学。
实际上化学与美之间存在着很强的联系，以“铁树开花”的实验为例子，很多学生已经见识过了溶液颜色变换、发光、发热等实验现象，但是这些往往只能称得上是惊奇，而缺少了一些美的体验，教师可以利用铁粉金属活泼性比铜高的特点，通过置换反应，置换出硫酸铜溶液中的铜单质，将铁丝制成一棵树的形状，然后放入硫酸铜溶液当中，经过一段时间的反应就可以获得“铁树开花”的效果。通过类似的实现，学生能更进一步的感受到化学的美丽，并且自主探究实验背后所隐含的化学原理，在自己动手实验的过程中，学生也能获得极大的满足感，发挥自己的创造性，在教师实验步骤上进行精进，感受到在游戏中学习的快乐。
总之，游戏教学法已经在学生成绩和兴趣方面展现出了巨大的优越性。从当前游戏教学方法的实施情况来看，班级与班级之间仍存在一定的差距，这就需要教师提升自身的专业素养，在坚持自身扎实知识系统优势的基础上，积极的应对新的教育理念、新的教育目标、新的教育方法的挑战，并将学会的新技术、新观点与教学内容进行紧密结合，其最终目的就是服务与学生健康成长，培养和发展综合能力。
参考文献
[1]王健.教育游戏（GBL）在高中化学教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2018.
[2]陈博殷，钱扬义，李言萍.游戏化学习的应用与研究述评——基于国内外课堂中的“化学游戏化学习”[J].远程教育杂志，2017，35（05）：93-104.
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