校园足球背景下的高中足球教学探究

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　　摘  要：随着校园足球运动在学校的逐步推广，学生在足球运动项目上提升了一定的重视程度，校园足球运动项目不同于一般的体育教学项目，它重点呼吁全校师生提高积极性、多方参与，以实现体育教学锻炼学生身体素质、加强体育教学趣味度的目标。本文基于校园足球背景下，分析了现阶段高中足球教学存在的问题，并探讨了高中校园足球教学措施。
　　关键词：校园足球  高中足球  措施
　　中图分类号：G8    文献标识码：A           文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0170-02
　　随着“阳光体育”与“全民體育”教学理念在学校中的推广，高中体育教学项目中校园足球逐渐受到人们的重视。校园足球教学项目在高中体育中应用，主要是结合学生的年龄特质以及兴趣发展产生的，主要锻炼学生的肢体协调能力以及运动过程中的律动性。同时，由于足球这项运动本身具备趣味性，多人竞争合作运动过程中的相互配合、相互协作的意识给学生带去特殊的主观体验，因此校园足球在高中校园的普及具备一定深远意义。
　　1  校园足球背景下现阶段高中足球教学存在的问题
　　1.1 差异性足球教学不突出
　　现阶段高中校园足球存在的首要问题是差异性教学应用不足，首先不同的学生由于外界客观环境以及内在主观思维的影响，在个人的身体素质以及运动水平等方面发展情况参差不齐，学生之间的体育能力有较为明显的差别，对于体育足球教学的需求也明显不一。但是现阶段在绝大部分高中体育教学中，往往采用统一的教学模式，高中体育教师肩负着审视、制定体育计划，安排校内活动等诸多任务，因此在课堂教学上投入的精力相对来说会有所减弱。因而教师在足球教学上投入的精力有限，导致绝大部分体育教师没有站在学生个人实际情况的角度思考制定教学计划，有针对性的设置教学目标。大部分情况是教师指导学生简单的课前热身，教授基础性的足球知识，之后便让学生自主参与足球训练。这样的教学模式，学生之间的差异性教学始终无法得到体现，导致教学效果差，学生学习的质量低下，不同层次的学生不能统一获取学习经验。
　　1.2 教学方式单一不够科学
　　校园足球的教学往往采用教师简单的理论指导，进而实践训练的模式，这种教学方式局限性比较大，因为每节课时间有限，在理论教授环节有限的时间内，学生不能及时掌握足球运动的基础知识，因而在后段课程中学生参与足球活动，可能会因为认知与理解的不足，导致实际的足球学习不得其法。
　　1.3 校园环境以及经费限制
　　客观环境制约校园足球的教学，由于足球运动需要特定的场地才能开展，对于学校本身的经济实力有一定的要求。但是在部分学校中，受制于学校内部空间的局限性，在已有体育操场的基础上，大部分操场的设置是以篮球场的形式建设，如果将篮球场与足球场场地合并，势必会影响部分喜好篮球学生的积极性。但是场地空间的限制又导致学校无法再单独开辟一块空间用于足球场地的建设，相对来说，在学校内部重新建设一处足球场地是比较困难的事情。除了学校内部空间的限制以外，部分学校主要受制于资金的限制，通过结合从网络“方林科技”公司获取的有关足球场工程建设的报价，以“微软中国总部七人制足球场”为例，建设1500m2的足球场地报价约计20万元。对于部分高中而言，在教学资金的使用空间上有限，没法支出这笔开支，且经费的限制也导致无法为学生提供专业化的、正规的足球场地，客观环境的限制，直接导致学生在足球项目上的积极性下降。
　　2  校园足球背景下的高中足球教学措施
　　2.1 积极转变足球观念
　　在校园足球背景下，要想在高中推广足球教学，首先应该是学校、教师以及学生三方对于足球运动观念的改观。就学校来说，传统的教学模式受制于应试教育理念的压迫与限制，绝大部分学校重视学生理论性知识的吸收，强调学生在语文、数学、英语等主要课程上的理解与学习，体育课程在高中教学中容易受到忽视。因此，从学校的角度出发，要率先转变足球教学的观念，重视学生素质以及身心的全面发展，明确足球运动对于学生的积极意义，对学生身体素质的增强有明显的助推作用。
　　就体育教师来说，体育教师是学校各项体育教学工作的主要引导者以及教学者，体育教师在学校的足球教学中占据了至关重要的作用。相对来说，部分教师可能会因为体育课程与其他课程之间的属性差异，在实际的教学中简略化的带过教学的重点内容。足球运动不同于以往的其他体育活动，足球运动有着较高的专业技能掌握要求，没有教师的指导以及对学生不正确动作的纠正，足球运动的实际开展效果会很差，并且学生如果采用错误的方式参与足球活动，可能还会因为动作的不规范导致身体受到伤害。因此，体育教师要加强在课程中的投入度以及关注度，正确看待足球的教学，引导学生真正掌握足球技能，促进学生自身运动水平以及身体素质的提升。
　　学生是教学工作的主体，学校的各项课程都需要学生的积极配合以及全身心的投入，进而学习的效果才能发挥至最佳。同样的，体育教学也不例外，学生要正确看待体育课以及足球项目，在体育课堂上认真跟随体育教师学习体育的基础性知识，将热身动作做到位，避免因为热身不足导致后续在运动过程中出现意外。此外，学生是所有课程的主体，学生一定要与教师积极配合，完成教师传达的各项任务，实现课堂教学的整体目标。
　　2.2 开发足球课程资源
　　足球课程不同于一般的体育课程，足球的教学需要同学们掌握一定的基础性足球知识，尤其是在足球运动中应该具备的足球技能以及足球技术等。所以，学校以及体育教师要注意对足球课程资源的开发与利用，认真研究最适合学生使用、安全性高的足球技能以及和足球相关的战术。同时，教师在开发课程资源的同时，不能仅仅关注技能的提取，还要注意教学的内涵以及教学整体的趣味度，站在学生兴趣发展的角度，重视学生的情感、思维以及各项情绪表征，加强对学生在足球教学方面的指导，让学生从合作性足球的运动项目中收获快乐，增强在足球方面的兴趣度。此外，教师要适时给予鼓励，让学生在得到一定的激励之后，更多投入到足球运动中，提升在足球项目上的积极性。
　　2.3 课余时间延伸训练
　　教师要注意合理引导，让学生的足球时间不仅仅局限于高中体育课堂，还可以拓展到高中课堂之后，尤其是目前高中阶段的学生学习压力紧张，需要寻找一定的载体来发挥心中的消极情绪。学校足球运动的推广可以利用学生的特性，把握学生的主观喜好，进而丰富高中生的课余生活，避免始终处于学习压力的束缚之中。
　　3  结语
　　综上所述，伴随着“全民足球”理念的发展，校园足球背景下的高中足球教学具备一定现实的意义，目前我国足球方面的教学仍然存在差异性足球教学不突出、教学方式单一不够科学以及教学场地的限制等问题，因此学校、教师以及学生要转变足球观念，进一步开发足球课程资源以及课余时间延伸足球训练，通过不断总结并作出改进，促进足球运动在高中校园的推广。
　　参考文献
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