体育中考对体育课堂教学的影响研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：体育中考制度已全面实施，该制度对学校体育工作产生重要影响。本文通过运用问卷调查、文献资料、访谈等方法，对滁州市直中学进行相关调查，对被访问对象进行访谈、对调查的结果进行数据统计和逻辑归纳，调查体育中考对体育课堂教学的积极影响与制约因素，并由此提出了相关的解决方法和建议，为体育中考改革提供理论与实践借鉴。
　　关键词：体育中考  体育教学  影响
　　中图分类号：G807.3    文献标识码：A            文章編号：2095-2813（2019）08（b）-0168-02
　　体育中考对学生的“学”和老师的“教”都产生了积极影响，但同时在体育课堂教学中也产生了诸多制约因素，如何在提高体育中考分数的同时提高体育课堂教学质量，如何平衡两者之间的关系，是长期困扰广大教师的问题。常规的体育教学一般以运动项目为主导，结合专项身体素质练习。随着中考体育的改革，考试项目、教学模式，习练方式逐渐向素质教育发展。学生增强了身体素质，培养了运动习惯，推动了体育课堂教学成果的发展[1]。同时体育中考也给课堂教学带来了诸多制约影响。
　　1  滁州地区发展现状分析
　　通过问卷调查与资料分析总结，滁州市直中学生大多通过教师和家长的教导和监督的方式认识了解体育锻炼，占比80%;而因自身体验认识了解体育锻炼则占比6%。制度改革应当有针对性的提高中学生认识了解体育锻炼的途径与渠道。通过问卷调查与资料分析总结，滁州市直中学生每周课余时间不参加运动锻炼的人数有225人之多，中学生一周课外锻炼时间符合不了《课程标准纲要》规定的人数占了一大部分。应组织学生大量参加课外体育锻炼。
　　通过调查统计，可以直观发现中考体育的“应试性”，为了取得较好的成绩而参加运动锻炼的中学生占比一半以上。这有悖于体育中考的大纲要求。中学生进行体育锻炼应是自发、自主、乐意的。
　　2  体育中考对体育课堂教学的影响
　　2.1 体育中考在体育教学中的积极因素
　　2.1.1 促进体育课堂的教学成果
　　伴随体育中考制度不断改革，体育教学模式与内容也发生切实科学的改变，由原先单一的体育课堂教学模式向教学方法趣味性、教学目标明确性、训练手段科学性转变，提高了体育教师对自身知识技能储备和教学素质的要求。体育中考促进滁州市直中学课堂教学成果。
　　2.1.2 培养学生体育兴趣爱好
　　学生经过初中体育锻炼，体育特长项目得到发掘，体育兴趣爱好得到培养。据调查问卷反馈，90%的学生经过体育中考项目训练，均发掘出自己喜欢的运动项目，包括足球、篮球、跑跳等。
　　2.1.3 增强学生身体素质
　　初中生的运动能力包括自身的运动技能、心理能力、身体素质、身体形态和身体机能五大方面。自从滁州市把体育考试纳入中考之后，大部分同学表示其身体素质得到了不同程度的提高，这在一定程度上证明了滁州市体育中考令初中生的身体得到显著提升，对体育中考项目进行科学系统的课堂教学。
　　2.2 体育中考在体育课堂教学中的制约影响
　　2.2.1 体育课堂教学内容“应试性”
　　据调查，滁州各中学体育课堂教学内容仅围绕中考项目展开。长跑项目上，教师片面强调跑步的速度与距离;篮球项目上，学生无法掌握投篮等基本技术动作;排球训练上，学生无法掌握排球规则;立定跳远训练上，学生对腿部力量发展认识不足等。这极大地影响了学生“三基”的掌握，影响身心全面协调发展。
　　2.2.2 制约学生锻炼指导的延续性
　　每年5月中旬左右开展体育中考，而初中升学考试则在6月，据调查，体育中考结束后，只有极少数学生反映他们学校的体育课仍正常开设，而大多数学生的体育课已被其他课程取代，这意味着中考体育之后，学生大量的课堂体育锻炼时间减少，一切正常体育活动在考试结束后就停止了，学生体育锻炼指导的延续性得不到保障。
　　2.2.3 忽视贯彻“终身体育”理念
　　体育中考是学校体育工作重要部分，旨在培养学生坚持锻炼的习惯，并且会自发性的发掘适合自身的运动锻炼项目，这也是运动技能学习的过程。但是，这种运动锻炼局限于课堂教学模式，对短期课堂学习的依赖性很强，体育课堂教学应抓住这一特点，改善体育教学模式，多样化发展体育教学训练方法[2]。长期的固定式教学容易让学生产生厌学情绪，学生离开学校后就会终止体育锻炼，无法完成“终身体育”目标。
　　3  建议
　　3.1 增加中考体育分数比重，提升课程重视程度
　　由于体育中考分值逐年提高，各界对体育中考越来越关注，根据分析，课堂教学有效锻炼了学生的意志品质，提高了中学生参与运动锻炼的积极性，帮助学生了解运动锻炼基本理论知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感[3]。增加对中学学校体育工作的关注度，加大体育中考分值，可以有效地促进中学学校体育任务的完成。
　　3.2 丰富体育课堂教学内容，促进学生全面发展
　　中学体育课堂教学过程中，应处理好中考体育各项目之间的关系，注重理论联系实践，注重培养学生的独立自主学生能力。在课堂教学中应当贯彻核心素养思想，对教学设计进行思考，立足实际，促进学生身心健康协调发展。体育教学过程中对教学内容应有仔细科学的安排，确保体育教学更好的让中学生接受，提高中学生运动知识与实践技能的学习能力，促进学生全面发展。
　　3.3 加强课外体育锻炼指导，培养终身体育意识
　　体育课堂教学模式与教学方法应当符合中学生身心发展特点，使得学生容易掌握运动技能与运动理论知识，如此便可以极大的增加学生参与运动锻炼的积极性，应立足长远，课堂体育教学与课外锻炼指导相结合，推动中考体育的发展。
　　参考文献
　　[1] 朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J].成都体育学院学报，2012（4）：22-25.
　　[2] 霍奎先.长春市体育中考对初中体育教学的影响研究[D].东北师范大学，2018.
　　[3] 王威.浅谈体育中考制度下初中体育教学中的误区[J].体育时空，2014（5）：63-64.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15040797.htm