医学实验技术专业人体寄生虫学实验课程的调整与优化

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　　摘 要：人体寄生虫学是一门基础医学的基础课程。为适应多层次医学人才培养的需要，文章作者对医学实验技术专业在人体寄生虫学课程实验课教学方法进行了探索和改革，总结了一些具有特色的经验，取得了良好的效果。
　　关键词：医学实验技术;人体寄生虫学;教学方法
　　医学实验技术是一个操作性、实践性和交叉性很强的专业，要求学生既要系统的掌握基础医学，临床医学的基础理论与知识及临床疾病诊断的基本能力，同时又能熟练掌握医学相关的各种实验技能，并初步具备从事医学研究的科学素养的人才[1]。人体寄生虫学是基础医学的基础课程，也是一门与临床医学的桥梁课程，我们教研室主要承担临床医学专业和检验医学人体寄生虫学课程的理论和实验教学工作，经过几十年的教学时间，在培养学生能力和素质等方面取得了一些成绩。作为针对医学实验技术专业的本科学生设置了寄生虫学与寄生虫学实验技术课程，本课程是让学生掌握寄生虫学的基础理论知识和检验操作技能，为以后的工作奠定基础。然而，医学院校的医学实验技术专业在寄生虫学教学内容和教学方法等方面尚且少可供借鉴的成功经验。
　　一、教学内容的安排与教材的选用
　　人体寄生虫学课程在我校设在第二学年第二学期进行讲授，医学实验技术本科课程阶段的课时数较临床医学专业的课时多，共计54学时，其中理论课24学时，实验30学时。该门课程以实验操作为主，与传统的临床专业的课程设置相比，极大的提高了学生的学习热情。理论可授课选用的教材是诸欣平和苏川教授主编的《人体寄生虫学》（第9版），内容包括绪论、医学原虫学、医学蠕虫学和医学节肢动物学四篇共计十九个章节[2]。实验教材选用的则是本教研室编制的《人体寄生虫学实验指导》及四川大学出版社出版的《人体寄生虫学彩色图谱》相结合。课程的设置虽然较临床专业的学时多，教材也没有特殊的选择，在根据医学实验技术专业人才培养需求，我们在医学实验技术本科专业实验课程进行大胆地改革探索，除了与临床专业学生一样通过观看虫卵和成虫标本以外，还赋予学生更多的实习操作机会，增加了寄生虫实验检验技术的实际操作。这为后续的医学专业知识学习和未来的科学研究打下坚实的基础。
　　二、教学方法优化
　　在具体授课方式上，主要以寄生虫的生物学（形态学与生活史）为重点，多媒体教学模式虽然可让学生更直观地观察到虫体的形态特征，但临床相关知识却有所欠缺，因此难以满足临床实际工作[3]。目前的教学方法具有多样性的特点，使得有多种教学方式可供教师的选择，选择的关键是给学生最合适的教学方法[4]。在“互联网+”的时代背景下，借助互联网的优势，我们在教学过程中引入了慕课和混合式教学等方式，刺激学生的感官，帮助学生加强记忆，以达到更好的教学效果。
　　三、实验教学内容的调整与优化
　　由于教学内容多、学时少，能在有效时间内提供大量信息、提高课堂效率就必须改变以前的教学方法和教学手段，做到精讲精练[5]。实验课程是人体寄生虫学的重要组成部分，笔者在认真分析和总结过去的实验教学经验基础上，对实验教学的观念做出了相应的调整，对提高实践教学质量和效果起到了一定的促进作用。通过实验教学加深理解和巩固课堂所学知识，熟悉寄生虫学实验技术的基本操作技术，以提高动手能力及观察分析问题能力。实验课程安排主要分为玻片标本观察，病原诊断技术及虚拟仿真实验三部分组成。
　　由于人体寄生虫学实验教学是一门以形态观察为主的学科，而且主要在显微镜下观察虫卵的形态特征，对虫卵进行判断，因此玻片标本形态观察是人体寄生虫学实验教学中一个重要环节。在传统教学模式下，一般采取的教学方式是多媒体、教师描述录像、和学生自行观察等，以此来加强学生对寄生虫形态以及相关知识点的掌握。在此过程中，学生要想准确的识别标本，就需要很好的掌握理论知识内容，还要具有较强的观察辨别能力。通过玻片标本形态观察让学生更直观地理解理论知识点，加强记忆，提高效果。
　　医学实验技术专业是培养的学生具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握医学实验操作技能，有突出实验动手能力。未来可能会面向医疗卫生机构从事检验技术、实验室技术等方面的工作，在实际工作中会遇到条件较差的卫视医疗机构没有先进的检验设备，这就要求学生具備较强的实践操作能力。寄生虫学课程的教学必须根据学生的需要为学生的职业拓展提供平台，因此我们在实验教学过程中适度增加了寄生虫检验方法的教学，使学生能更直观的了解到临床寄生虫病检查的方法，为后续的课程学习奠定基础，也为专业课和未来工作的需要服务。
　　虚拟实验的出现打破传统实验教学模式，让学生不再受寄生虫生存时间、空间限制，也避免了接触有危险性的病原体。这种学习模式也给学生带来了很大的便利，学生可以更加灵活地运用课余时间对模拟实验教学系统中的大量视频动画来展开学习。学生可反复实践，不但能掌握正确的方法，同时也能熟悉实验操作流程。但是虚拟实验也有一些不足，主要表现在它不能全面反映出实验的真实过程。因此，在我校针对医学实验技术专业的学生来说，虚拟实验仅作为真实实验的补充，在进一步探索合理有效结合实验教学模式具有一定的意义。
　　四、成绩考核方法
　　以往对学生期末成绩的评判主要注重的是理论课成绩，实验课考核比重较小。针对这些问题，需要在成绩考查当中适当增加实验课所占的比例，通过教师和学生的不断重视，提升实验教学质量。课程成绩的评定是检测学生学习效果的一种手段，我校人体寄生虫学成绩评定采取多指标考核，主要包括平时作业，出勤率，标本考试和期末考试四方面，各部分所占总成绩的比例不同，能有效的激发学生的学习欲望和积极性。
　　总之，我们在对医学实验技术专业本科生人体寄生虫学课程的建设和教学实践中记性了一些尝试，预期通过对教学内容设置的摸索和教学方法初步改革，能在培养和提高学生的综合素质取得良好的效果，努力使学生更加具备适应岗位和社会需求的寄生虫检验实验技能，突出医学实验技术专业的特色。
　　参考文献：
　　[1]胡波，杨丽，隋建峰.医学实验技术本科专业生理学教学经验总结[J].基础医学教育，2011（1）：16-18.
　　[2]诸欣平，苏川.人体寄生虫学（第九版）[M].北京：人民卫生出版社，2018.
　　[3]冯宪敏，李瑶，鞠晓红，等.人体寄生虫学教学中存在的问题及改革探讨[J].吉林医药学院学报，2015（3）：235-236.
　　[4]孙希.“双一流”大学建设背景下如何上好人体寄生虫学课[J].基础医学教育，2019（2）：93-95.
　　[5]徐姣，谷建梅，刘大旭，等.医学实验技术专业化妆品课程内容的调整与优化[J].江苏科技信息，2016（4）：41-42.
　　作者简介：程金芝（1986—），女，贵州贵阳人，实验师，硕士，从事基础医学的教学及研究工作。
　　通信作者：李金福（1972—），男，满族，辽宁黑山人，副教授，博士，研究方向：分子病原生物学。
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