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浅谈初中作文的教学难题及解决对策

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  摘 要:目前初中的语文教学中,作文教学是其中的一个重要部分,而又是比较难以提高的部分,很多老师即使教了多年语文,但是对作文教学还是有一些困惑。文章结合作者多年的教学经验,对当前作文教学困境进行思考,并提出初中作文教学存在的难题,从而提出相应的解决对策。
  关键词:初中作文课;教学难题;对策
  一、初中作文的教学难题
  (一)学生方面的问题
  1.写作兴趣低
  一些初中生比较害怕写作文,甚至到了谈文色变的程度,他们觉得没话说,腹中空空,如何都挤不出一个字,写不出漂亮的文章,不喜欢写作文,慢慢地将写作看成一种负担。有的学生为了努力完成教师布置的任务,不断重复相同或类似的语句,还有的为了完成任务,找很多书来抄袭,古语云:“读书百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。学生认为抄的多了,也可以随意写出来几句,俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会捉杀学生掌握知识的意愿。”[1]但是虽然挺多大学者都说过至理名言,但是让学生真的动起来去看去想去写,不是一件容易的事情,而要真的让他们主动去做,还是得激发学生的兴趣,寻找写作其中的乐趣。今天“考考考老师的法宝,分分分学生的命根”这种说法仍然流行,在这种环境下教师把作文教学当任务,学生就把写作当成负担,所以这种观念必须转变,教师帮助学生一起寻找其中的写作乐趣,否则被应试教育的任务观念困住了,学生就会有错误的写作意识,加上他们生活经验少,更不能写出生动的文章,而生活中他们经常接触的是网络,再被一些网络用语影响,学生的书面语言更是一塌糊涂。
  2.不注意积累素材
  作文是生活的艺术,这门艺术中包含了对生活的观察、思考、体验、感悟,是一门需要激情投入的艺术。但是现在一些初中学生写的作文都比较肤浅,缺乏感悟和感情,主要原因在于生活的范围小,生活经验丰富。而另外一部分学生课外生活极其丰富,对外界的事物接触颇多,但又缺少思考,不主动去认识自己的生活,不善于思考,写出来的文章也缺少生活的智慧和情趣。初中学生多数都是住校生,所以他们的生活比较单一,都是两条线家—学校學校—家,每周的放假时间就两天,课余生活是比较单调的,加上一些学生都是独生子女,家长宠溺比较多,他们缺少了爱心和分享之心,那就难以从从思想情感的体验中去积累写作的素材,所以才出现写出来的文章有着无情、矫情、伪情的情况。另外,有的家长和部分老师的错误观念也是导致素材无法较多积累的原因,他们认为现在是应试教育,分数最重要,只要把课堂学的东西掌握精了,就足够了,不需要看太多课外书,分散了学习的精力,所以初中学生的学习科目有十多种,每天的绝大部分时间都是在课堂中度过的,本身就很缺乏课外阅读。如果老师和家长再有错误的观念,那仅有的一点课余时间也不会去做课外阅读,积累写作素材了。
  3.写作方法不当
  技巧在作文写作中有非常重要的意义,掌握了写作技巧,就等于拿到了作文创作成功的钥匙。但是写作方法在初中语文教师中,很多老师是不会总结教学方法的,而是讲到那个主题,就做一篇例文讲解,学生学的知识比较散乱,方法也不知道该如何用,自己适合使用什么写作方法。因此,许多学生在写作中无法抓住要点、掌握技巧,对于开头怎样吸引人的眼球,文章的结构怎样安排才符合写作要求,一些具体手法的运用怎样能凸显主题、体现中心等,都无法使用得当,则写不出一篇好文章。
  (二)教师方面的问题
  1.教学的功利性过强
  据统计有61%的教师是以“应对考试”为目的而让学生写作的,教师根本不关心平时训练的怎么样,材料搜集与否,也不管你是胡编乱造还是抄袭,只会在考试前有针对性的分类讲解作文,目标仅为了提高班级的语文成绩,所以长期下去,老师、学生和家长都形成了一种高分的共识。当然少数老师是认可必须多读课外书来积累写作素材的,但是在应试教育的驱使下,慢慢也没空去驱动监督学生是否阅读了。
  2.作文教学无计划、教学目标不明确
  应试教育影响下,教师往往是跟着考试内容和考试形式走的,考什么学生就反复练习什么类型的作文,反复练习某些主题的写作。目前的作文课堂上,基本是通过读优秀范文,再讲解,后让同学们自己写作,分段写,再通篇写,所以教学的目标不够明确,只是需要高分结果。
  3.教师个人写作素养不够高
  “语文教育工作者是义务教育任务的承担者,他们的素养制约着语文教育的效果。”[2]在初中作文教学课中,教师的写作能力的文学功底是教学水平高低的关键因素,而笔者对周围的语文老师做了一些统计,发现由于教学任务比较重,家庭琐事也较多,他们没有多少人能够每天坚持写作、研读和积累写作理论的,多数老师是迫于评职称或教研的压力,在此前写几篇论文或总结,所以老师的水平不足又何能教出优秀的学生呢。
  二、初中作文教学困境的解决对策
  (一)克服功利性,围绕兴趣引导学生写作
  作为初中语文教师应该一改应试教育的观念,不再由着背作文套作文的老思路束缚,主动围绕学生的兴趣引导写作,激发他们学习的兴趣。这样不仅能开阔学生的写作思路,让学生彻底消除“腹中空空”的写作障碍。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师可以借助网络这把“双刃剑”,用它的好的方面,引导学生去有针对性地看一些素材,通过网络的丰富内容来学习,有效地辅助作文教学,改善作文教学形式单一的问题。因此激发学生的写作兴趣,使学生积极主动地参与到写作中来是作文教学的首要任务。
  (二)有话可写—积累写作素材
  课外知识的积累,可以开阔一个人的眼界,因此,语文教师要在校内给学生提供更多的课外有益读物的阅读机会,不仅能读还要能想、能评,养成读书的好习惯,解决学生的“巧妇难为无米之炊”的写作问题。此外,初中学生多数时间在学校上课,在课余时间还可以在校园里观察生活体验生活,回家后如何观察体会这点也由老师提前做好引导,告诉他们只有认真细致地观察周围的生活,才能对事物有所思考,写出来的文章才有真实感人。所以要重视培养学生自主观察的能力,引导学生做生活的有心人。   (三)语文教师需提高素养,多写多想,加强师生互动
  在中小学语文教育工作中,教师承担着科学地、系统地传播千百年积累起来的语文基础知识的重任。除了要掌握语文的专业知识,如古代和现代汉语、中国古代和现当代文学史、文学理论、写作学、外国文学史等知识外,还要不断吸收现代语文学科的新知识,还必须掌握教育理论和心理学知识。教师也需经常动动笔,另外跟学生多些互动,真正了解学生的想法,才能更好的指导他们如何写作。教师在自己不断学习中,提高了自己也促进学生同时进步。
  (四)改正错误的作文训练方法,培养学生自由作文
  新课标要求我们的教师要把作文教学当作一个整体,全面考虑并合理安排好学生每个阶段的作文训练。教师就应该用灵活多样的训练方法来合理安排训练内容。在以往的写作训练中,教师基本是每周让学生写一篇小作文,一个月一篇大作文,这种枯燥的训练方式,作為十几岁的学生来说,会觉得乏味。所以训练的形式可以多样,可以让他们写朋友圈,写微博短文,写周记等等,谈谈对社会、朋友、家人、时事等的看法。在写大作文时,教师布置好主题,学生自由发挥,教师要以培养学生在积累材料和构思新颖为主要目的,主要是要培养学生这方面的能力。我们的教师在作文教学过程中要先培养学生自由作文,不过多的干涉和限制,还要注意规范学生的写作方法,最主要的想办法激发学生的写作兴趣。
  (五)教师多元化科学评改,也让学生养成自己评改的好习惯
  在作文评改方面,教师也要一改以往的学生写老师改的老套路,实行多元化评价。以鼓励性的评改为主,再以发展的角度看待学生,不单纯一次结果一次成绩来评定学生,形式上采用学生自评、生生互评、教师评价等方式,多方位多侧面评价。另外,写作的水平是否提高,还要考量学生作文是否关注了生活和感受生活,而不是论文中的言辞如何华丽,这个标准应该长期坚持下去。另外教师要强化学生的评改意识,让他们自己学会评改自己的文章,激发他们的评改兴趣,就像苏霍姆林斯基所说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。总之,作文的过程是对事物认识和表达认识的过程,必须写之后修改,才是对自己的一种反思和进步,为了更好地提高学生的作文水平,老师要帮助学生养成评改的好习惯。
  参考文献:
  [1]张秀敏.让学生动起来让课堂活起来[J].试教通讯,2003(15):16-18.
  [2]阎立钦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社,2005 :397 .
  作者简介:谢振兴 (1972—),男,中学一级教师,专科。
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