高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究
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作者:张恩奎
【摘 要】教改明确了自主探究能力是学生要发展的重要能力，而在高中数学课，本身学习过程就是需要一定自主能力以及探究精神，教师为了达到这一目标，就要在方法以及思想上革新，在高中数学课中可以适当开展合作探究。如今合作探究在高中数学课中已经是取得一定的成效，但是还是有诸多的问题存在，比如合作探究比较形式化，高中生的自主参与不足等。本文对当下高中数学课中合作探究的情况展开探讨，并对高中数学课日后的改进提出一些对策，希望对高中数学课品质的提升是有促进作用的。
【关键词】高中数学课堂;自主合作;探究教学
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0185-01
前言
高中数学课在地位以及受人们重视度的情况上看，都是至关重要的，高中生普遍表示高中数学课还是比其他学科更加难学，高中数学课中教师因此面临诸多挑战，教改给高中数学课新的改变，诸多的新观念开始被引入高中数学课，对教师采取的教学活动造成诸多的影响，诸多教师也因为这些新方法的出现，让教学成效更加理想，高中数学课中开展合作探究是一种非常好的思路，可以让高中生更加轻松应对数学学习，提升学习的成效。
一、高中数学课教学中存在的问题
1.学习方式的应用比较形式化。
高中数学课中本身课程是非常紧密的，高中生可以运用合作探究的方法也受到时间上的限制，教师为了保证高中数学课的进步，运用合作探究的时间也不会给出很多。因此高中数学课中最主要的开展形式，还是教师的直接讲授，虽然合作探究可以让高中数学课变得活跃一些，但是很多时候氛围活跃不意味着学习效果就是非常好的，若是高中数学课中氛围太活跃，反而会对教学秩序造成负面影响，导致合作探究变得形式化，并未起到自身的价值和作用。这给高中数学课的日常授课带来诸多的限制[1]。
2.高中数学课的教学目标与高中生的发展目标单一。
高中数学课中对合作探究的开展，会导致出现两个单一。一方面是高中生进入合作探究的模式，学习目标非常单一，对高中生而言，运用合作探究就是为了完成教师布置给自己的任务，在这个基础上掌握一些知识以及能力。对学习外的能力以及思维品质的提升并没有认知，不利于高中生的发展。另一方面高中生能力的发展单一，教师对高中生展开分组，主要的依据就是高中生的成绩，这样导致在小组中优生成为核心，配合一些学困生。这种搭配是十分普遍的，也符合分组的原则[2]。但是也容易导致在合作探究中，整个过程成为优生的表演和提升，其他的学生被边缘化。
3.操作方式非常固定。
高中数学课中教师为了对合作探究更加便于开展，促进高中生的学习，运用合作探究的时候，每个环节都是展开了非常精细的设计。避免高中生在合作探究中与学习目标脱离[3]。从教师的角度上看，这是对高中生的帮助，但是对高中生而言，这会造成更大的压力。从合作探究的成果上看，是对高中生创造性思维的一种局限，对高中生发挥出自身的主动性也是极为不利，失去了合作探究本身的优势。
造成这些方面问题，是出于多方面的原因，比如教师在合作探究中，希望对好的教学手段进行借鉴，但是对一些方法的缺陷并未了解，问题的设置非常模糊，没有对高中生起到好的导向作用，另外是教师对高中生的评价也有很多不合理，一些要求不够严格。
二、高中数学课中开展自主合作探究的对策
1.充分认识到自主合作探究和高中数学课的特点。
高中数学课中要想对合作探究更加开展，教师就要对高中数学课以及合作探究有更加清晰认知，了解应用合作探究的重点，在这个基础上，可以让合作探究的优势充分发挥。教师要结合高中生的客观需求，然后提升教学的针对性，在此基础上开展合作探究才能取得更加合理的效果。此外是运用合作探究的时候，教师要让高中生对高中数学课有更加深刻认知，介个高中数学课的特点，以及合作探究的优势，合理对合作探究展开应用，更容易达到自身的学习目标。为了让合作探究的实际开展中，高中生都可以参与到自主探究中，教师要对合作探究的应用细节展开详细考虑。
2.教师要充分了解高中生的个体情况。
对教师而言，高中数学课中要面对的高中生是很多的，因此教师是信息劣势者，就需要做到对每个高中生特点和需求的了解，然后让合作探究的实际开展更加有针对性，这样在高中数学课中运用合作探究，结合高中生的个体情况，就会更加有效。对高中生开展分组的时候，成员的搭配会更加有效，合作探究的效果才会更加理想。高中生所处的年级不同，那么学习特点也是有所区别的，教师要不断对高中生有新的认知，不要依据以往的思维对高中生展开判断。
3.综合考虑运用合作探究的各方面条件。
高中数学课中对合作探究的实际开展，需要一定的配套条件，这样可以更好地让学习目标实现，教师就要做出决策为高中生学习效果提供更加合理的学习条件。首先是选择合理的学习内容，结合与高中生实际生活非常接近的一些内容，结合高中生的自身特点，高中数学课中可以帮助高中生自主掌握，避免遇到各类的学习障碍。另外是对学习时间进行安排，运用合作探究的时候，要对时间做好充足，让学习的效果可以更加理想。
结论
总之，高中数学课中对合作探究的模式进行应用，可以让高中生得到更加新颖的学习体验，教师要掌握对自主合作探究的正确开展方法。
参考文献
[1]沈红莲.高考改革背景下提高高中数学课堂教学实效性策略之研究（二）——浅谈数学课堂中的师生互动[J].数学学习与研究，2019（14）：126.
[2]王春燕.谈核心素养理念下高中数学课堂教学的转变——基于山东省高中数学省级工作坊现场会议[J].中学数学杂志，2019（07）：27-29.
[3]魏东升，王勇.浅谈导生制在高中数学教学中的应用——江西省教育科学规划课题《高中数学课堂导生制分组互助教学模式探究》子课题[J].数学学习与研究，2019（13）：69.
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