智慧教育促进创新创业能力的探讨
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作者:卢继富 赵军
[摘 要] 高等职业教育对高职学生的创新创业能力的培养是比较看重的，在对大学生进行创新创业教育的同时，将思政教育有效融合是对学生创新创业能力培养的一种必然趋势。但是，目前高职学生思政教育和创新创业面临众多问题，如学生的价值观存在功利性倾向、创新创业意能力不足、思政课程对学生生涯的创新指导不足等。智慧教育的出现为高职思政教育提供了一条改革途径，以学生为主体，以教师为主导，运用移动互联网技术与学科相结合的方式提高教学质量，实现学生的差异化和创造性培养，为高职院校的教学向智慧教育发展提供参考和借鉴。
[关 键 词] 智慧教育;思政教育;创新;创业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0001-03
一、智慧教育的内涵
（一）智慧教育提出的背景
当今社会，知识经济快速发展，对教育也有所滲透，影响到教育观念和教学方式的变革，教育领域希望通过深入运用移动互联网技术来实现教育信息化，从而促进教育领域的可持续发展。成绩不再是学校追求的最高目标，培养“具有智慧的人”成为教育新时代背景下的目标与方向[1]。智慧教育是教育发展信息化的产物，全球各个国家都对智慧教育寄予厚望，如何利用教育信息化完成对教育的改革成为教育界的重要任务，“智慧教育”在此背景下被提出。
（二）智慧教育的意义
首先，智慧教育可以借助互联网技术对学生的学习现状进行挖掘和分析，将学习资源进行智能推送;其次，追求重视学生的个性化发展，引导学生自我价值的实现;最后，通过移动互联网将学习理论情景化，实现学习环节的情景互动[2]。
（三）智慧教育的内涵
智慧教育是以信息化为背景，以发展学生的智慧为目标，充分运用现代化知识经济构建智慧化的学习环境，培养学生的个性化和多元智慧的教育生态模式[3]。
二、高职学生思政教育和创新创业面临的问题
（一）学生的价值观存在功利性倾向
由于市场经济大潮和改革开放政策的影响，随着我国社会转型，人际关系、人事关系以及利益关系趋于复杂化，很多不良行为在社会环境当中出现了，比如文明逐渐丢失、行为举止异化等。由于受到这些不好的社会现象影响，不可避免地，在校大学生和高中生也受到了波及，思想也逐渐出现问题。例如，在学校组织的课程考试和各类国家权威机构组织的重大考试中出现了很多舞弊行为。不少大学生功利化倾向非常明显，如不守信用、轻视承诺、浮躁虚荣等。
（二）创新创业意能力不足
创新能力与精神是创业的重要品质，它的培养主要是在基础教育阶段。而我国的国情是强调学习成绩的重要性，导致学生只是被动地接受知识，并要求学生服从教师的教育，因此限制了学生的创新意识，使他们缺乏创造创新意识。
与创业教育发达的国家相比，我国的创业教育开展的时间很晚，且效果更是很难令人满意。目前，多数高校的创业教育还只是通过组织如创业计划大赛、创业讲座等活动，内容有限且不具有系统性;除此之外，创业教育对象精英化，受众面较窄。虽然大部分高校将创业教育的对象设定为全体学生，但由于大多数高校的创业教育资源相对匮乏，缺乏系统的创业指导课程和合格的创业指导教师等，大多数高校创业教育实际上处于“精英教育”的阶段，也就是说，创业教育的对象是少数学习成绩优异、创新意识较强的学生。
目前，国家出台多种优惠措施鼓励大学生创业，大学生就业又有了新出路。但创业并没有那么容易，从行业、地点的选择到资金来源，都是十分重要的，大学生自身还需要具有一定的知识储备和实践能力，在面对挑战时要勇于前进，不要轻言放弃。这些个人素质也影响着大学生的创业意向水平。
（三）高校思政教育面临新时期新挑战
现在，“00后”这个群体进入了高职校园，他们的思想更加开放，所以我们思政教师面临的问题也更加复杂，他们接受新事物的能力虽然强，但是他们也更加“胆小怕事”，不愿意去“创”、去“碰硬”。他们有良好的家庭经济基础，他们对创新创业没多大兴趣，他们很少有人有老一辈人踏实肯干的作风，因此，如何激发他们的创新创业意愿，就是当前思政教师要解决的问题。
这个时候，思政教师从思想教育的单一身份属性，正在逐步向学生职业生涯的规划者、大学生心理健康教育者、政治思想大政方针政策引导者、理想信念塑造者等复合型身份过渡，这必将对高校思政教师的综合素质提出了更高的要求。思想政治教育相关专业知识、心理健康教育相关专业知识、职业生涯规划相关专业知识、大学生就业创业指导相关专业知识等方面知识和处理突发事件能力、较强的组织协调能力、很好的情感交流能力、良好的人际关系处理能力等方面能力的缺乏，也使思政教师在应对挑战的过程中显得力不从心[5]。
（四）思政课程对学生生涯的创新指导不足
首先，思想政治教育的内容停滞不前，仍处于比较落后的阶段。在我国，高校学生的思政教育一直以来都从学生的现实生活中偏离了。在谈到对学生进行高校诚信教育的时候，引用的事例太旧，缺乏时效性，缺乏创新和感染力。因此，在高校，对很多学生而言，思想政治教育这门课程只是用于考试，听课的原因在于考试，而并非把它当作自己将来学习的必修课看待。 其次，思想政治教育的方式方法比较简单，学校教育脱节社会严重。对学生而言，他们的主动性、积极性以及创造性想要调动起来，如果只是靠教育者单纯的灌输和简单的说教是实现不了的。由于很少真正参与，学生难以做到感同身受。对道德知识的传授而言，它只属于诚信教育关键的一部分，但更为重要的应该是行，即道德行为的养成。
最后，思想政治教育的主體不专业，学生道德自我教育意识不强。高校进行道德教育的队伍通常由一组专业和兼职相结合的教师构成，大部分兼职教师并没有投入思政教育的工作，甚至只是为了应付这项工作，他们缺乏工作积极性，教学质量自然不能达到让人满意、让社会接受的效果。
三、智慧教育理念下的思政教育促进创新创业能力提升的对策
（一）在课程中融入智慧教育
在课程中，不仅要设立科学的课程，还要结合互联网技术如虚拟现实技术、移动互联网等为学生课堂提供一个场景化的学习环境。智慧教育背景要求课堂学习应该多元化，重视学生的个性，学习资源应该具有泛在性、开放性等特点，动态的学习过程可以促进学习资源的持续生成。学校思政教育不仅要培养学生的思想品德，还要通过设定课程找到德育的可能，从而达到德育的突破。在课程中，教师可以从多个方面帮助学生将生活经验与思政教育内容联系起来，比如伟人的事迹、英雄的案例这些传统的思政教育内容与学生实际生活有悬殊，更贴近学生生活的内容，需要在智慧教育中被挖掘出来。思政教师要根据自身对德育内容的理解和感悟，有选择性地组合思政课程的内容，把思政教育与学生的现实情感世界联系起来。这就要求教师要做到因材施教，善于捕捉德育情景，将课程变得更生动有趣，将课程与智慧教育紧密结合在一起，形成智慧课程。思政教师还可以借助大数据对学生的学习进行管理和监控，对学生作业的完成情况、课外活动参与情况及网络活动情况进行分析，发现学生的个体差异，比如，针对不同学习情况的学生制订难度差异的题目，制订适合学生个体的学习课程。
（二）在课程中加强创新能力指导
高校作为人才培养的基地，必须重视学生创新能力的培养，创新是社会发展的动力。与传统教育相比，智慧教育对学生的主体个性培养更为重视。而学生的个性是创新能力的来源。在智慧教育系统中，课堂学习应该将学生和老师形成兴趣学习共同体，即教师和学生有相同的兴趣和目标，为了完成共同的目标，合理建立角色扮演。利用虚拟仿真技术再现学习情景和物理学习情景对实践进行沟通和探索，通过任务的完成来达到智慧的创生。为了培养学生的创新能力，教师应该拥有博大的胸襟，鼓励学生对思政知识进行个性化见解，勇敢表达自己的看法，并且保护和尊重学生具有创造性的观点。当学生遇到思政难题时，教师应该鼓励学生自己去分析解决问题，而不是直接给予肯定或者否定的答复，学生在自我判定的过程中会逐渐构建起自己的道德价值观，教师在从中给予积极、正面的引导，促使学生实现自我超越，获得成功的自信。针对学生的个性特征，教师也要做到因材施教，个性化培养，保护学生的差异化发展，不能对学生有差异的看法和表现，尊重每个学生的思想，给学生创设机会，引导学生自主学习，创新式发展。学校也要建设智慧教室与教学资源库，加强思政教师队伍建设，依托智慧教育工程提升对学生创新创业能力的培养。
（三）理论学习和社会实践相结合
课程学习是为了向学生传授知识，促进学生理论素养的形成;思政教育则是向学生传授思想道德理论，为他们走向社会进行道德行为做指导，明白社会实践的真正意义。智慧教育要求思政教育将实践精神融入进来，不仅要引导学生形成道德品质，还要通过实践活动将道德理想与社会实践统一起来，调动学生的积极性，在实践中更好地理解和把握理论知识，并且学会学以致用，在道德知识和意识的支配下自觉做出有利于他人和社会的道德行为。思政教育的成功不能只通过理论知识的考核体验出来，真实的社会动机才能够体现出一个学生的思政品质。教师应该通过正确的引导，帮助学生把课堂学到的感性材料运用到理性的现实生活，促使学生产生发自内心的善良的道德行为。在对社会中的现象进行道德判断时，教师引导学生运用学到的道德原则和行为准则对现象本质进行分析，并把学到的道德知识转化为行为动机，做到知行合一。此外，对学生的实践教学仅仅依靠学校是不够的，还需要加强与政府、企业等各种社会资源的合作，建立完善的培养体系，给学生提供更多体现思政行为的平台。
四、结语
高职学生的创新创业是一个非常复杂的社会问题，加强高职学生的就业观和创业观的指导是高职院校的重中之重。思政教育在高职创新创业素养的行程中发挥着重要作用。随着社会的发展和科技的进步，社会上出现了较为严重的道德精神危机，部分人过于追求物质而放弃了道德素养。面对道德领域出现的问题，必须加强学校的思政教育。但是，许多学校的思政教育过于重视知识的传授过程而忽视了学生的道德智慧开发。教学模式的单一、枯燥使学生对思政课程失去兴趣，课程材料陈旧，脱离了现代学生的实际生活，不能使学生产生思想共鸣，减弱了思政教育的效果。智慧教育的出现为思政教育课程的改革提供了一条出路，智慧教育要求课程的创新型和多元化，互联网技术的运用丰富的教学模式，增加了学生的学习兴趣，对个性化的培养和对创新能力的引导为高职学生的创新创业奠定了良好的基础。
本文总结了目前思政教育存在的问题和智慧教育对高职创新创业的指导作用，以期为学校的思政教育事业尽一份绵薄之力。智慧教育的出现为高职思政教育教学的改革提供了出路，但是，在现实运行中也面临着诸多的问题和困境，必须得到足够的重视，以确保高职智慧思政教育的顺利推行。
参考文献：
[1]何娟.基于用户个人及群体画像相结合的图书个性化推荐应用研究[J].情报理论与实践，2019（1）.
[2]骆金维，曾德生，潘志宏，等.基于大数据平台的课程教学资源推荐系统应用研究[J].大数据时代，2018（3）. [3]丁繼红，刘华中.大数据环境下基于多维关联分析的学习资源精准推荐[J].电化教育研究，2018（2）.
[4]贺超波，付志文，刘海，等.基于兴趣社区的学习资源推荐模式设计[J].中国教育信息化，2017（13）.
[5]陈海建，戴永辉，韩冬梅，等.开放式教学下的学习者画像及个性化教学探讨[J].开放教育研究，2017（3）.
◎编辑 陈鲜艳
Discussion on How Wisdom Education Promotes Innovation and Entrepreneurship Ability
——Perspective of Higher Vocational Ideological and Political Education
LU Ji-fu，ZHAO Jun
Abstract：The higher vocational education to train higher vocational students’ professional quality is more important， at the same time in the entrepreneurship education of college students， the ideological education effective blend is to culture the students’ creative ability is a kind of inevitable trend， but the current higher vocational students entrepreneurial education and innovation faces many problems， such as the student's values exist utilitarian tendency， entrepreneurial innovation ability insufficiency， the innovation of education courses to students career guidance， etc， the emergence of intelligence education for higher vocational education education provides a way to reform with the teacher as the center， using the mobile Internet technology and the combination of improving teaching quality， To realize the differentiation and creative cultivation of students， and to provide reference for the teaching of vocational colleges and universities to the development of wisdom education.
Keywords：wisdom education;ideological and political education;innovation;entrepreneurship
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