浅谈初中数学易错题提前干预教学策略
来源:用户上传
作者:王晓辉
摘 要：在初中数学教学中，学生能够跟着教师的思路认真听讲，理解和掌握教学内容，但在练习和考试中却会出现各式各样的问题，甚至是反复出现同一种错误。易错题提前干预是指教师结合自己的教学经验，提前判断学生容易理解错误的知识点，避免学生错误地理解数学知识，从而提高初中数学教学的效果。
关键词：初中数学;易错题;提前干预
初中是学生成长和学习的关键时期，对学生今后的学习和生活有着深远的影响，但初中数学与小学数学在内容上有很大的差别，加上学生的学习能力和数学基础不同，会导致学生容易出现易错题。所以，教师要提前干预学生的易错题，幫助学生解决学习中的困难，增强学生对数学知识的理解，有效提高学生的数学能力。
一、初中生出现数学易错题的原因
在初中数学教学中，有些学生会反复在同一个知识点出错，严重打击了学生的数学自信心，不利于学生数学成绩的提升，教师要分析其中的原因，才能提出有效的解决策略。首先，学生存在着知识点掌握不全面的现象。在教学中，学生仍习惯用小学思维学习知识，只了解到了知识的表面，没有深入挖掘数学知识的意识，导致学生好像理解了数学知识，但运用起来就会出错。其次，有些学生是由于计算能力差的原因，出现了易错题。在初中数学教学中，大部分教师都关注到了学生解题能力的培养，忽略了学生计算能力的提升，没有使学生养成验算检查的习惯。还有些学生的数学阅读能力不强，理解不了题意，导致最后的结果出错。针对这些问题，教师应帮助学生纠正错误的学习习惯，通过提前干预的教学策略构建初中数学课堂。
二、初中数学易错题提前干预的策略
1.认真备课，提前感知易错点
提前干预需要在学生犯错前纠正学生，因此，课前备课是提前干预的第一步。教师应仔细钻研课本，根据班级学生的认知能力、学习能力和学习习惯预测出易错和不容易理解的知识点，在教学中着重向学生讲解，提高学生对易错题的注意，才能避免学生出现错误。例如在“有理数加减法”的教学中，教师要结合学生的实际情况制定教学目标，使学生理解有理数加减法的意义，考虑学生是否能灵活运用计算法则，在计算异号两数相加的习题时是否能全面考虑。在教学中，教师要提醒学生看清有理数前面的数学符号，不要着急做题，要理解题意，梳理清解题思路，还要着重为学生讲解当两个异号有理数相加时，需要先比较两个数的绝对值，取绝对值大的有理数的符号。在习题训练的过程中，不要着急选择运算法则，先要判断题目的类型，才能选择相对应的解题方法。想要做到提前干预教学，就必须预测学生的易错点，做好充足的教学准备，使学生养成正确的解题习惯，才能够解决学生在学习中的易错题。
2.加强训练，深化学生的理解
虽然新课改不提倡题海训练的战术，但适当的训练对学生来讲还是很有效的。在学生初步掌握新课知识，了解到教学中的重难点后，教师可以进行习题训练，了解学生对课堂知识的掌握程度，针对学生出错的问题详细讲解，加深学生对教学知识的印象，锻炼学生的思维。在训练过程中，教师要由浅入深，逐渐提高学生的数学能力，使学生深入理解相关知识。例如在“全等三角形”的教学中，教师可以先出示一组图，让学生判断全等三角形，帮助学生复习全等三角形的定义，之后出示例题：有一个等腰梯形ABCD，其中AD=BC，画出梯形的对角线，形成的∠ADC=∠BCD，那么△ADC是否全等于△BCD，说明理由。学生在得出答案后往往就不会再思考其他的答案，这时教师接着提问学生证明两个三角形全等的方法有几种，引发学生对例题的思考，提高学生对知识的运用能力，通过习题训练很好地进行提前干预，从而提高教学效率。
3.整理易错题，做出学习反思
教师要鼓励学生总结自己的错题，准备一个改错本，在改错本中记录和分析自己的错题，写出自己出错的原因，使学生主动反思自己的学习情况，在今后的学习中再遇到这一类的习题就会引起学生的注意，很好地避免了学生出错。在课下，学生也可以多查看自己的错题本，加深学生对自己错误的印象，避免学生在同一知识点出错现象的出现。另外，教师要教授学生正确的纠错方法，发挥出学生的主观能动性，使学生主动找出自己的错误。例如在结束“一元二次方程”这一单元的教学后，教师可以让学生在班级内传阅自己的错题本，使学生思考自己是否也存在问题，认识自己可能会犯的错误，实现提前干预的教学目标。最后，教师要为学生整理出典型的易错题，提高学生对教学知识的认识，使学生能够全面认识到知识的运用方法，从整体上理解易错点，达到良好的教学效果。
三、结束语
学生在学习中出现错误是在所难免的，教师要理性对待学生的错误，分析学生出现易错题的原因，精心进行课前准备，预测学生的易错点，引起学生对知识的注意，加强习题训练，深化学生对教学知识的理解，锻炼学生的解题思维，鼓励学生准备错题本，总结出错习题，加深学生对错题的印象，从而避免错误的发生，提高提前干预教学的有效性。
参考文献：
[1]周平儿.初中数学易错题提前干预的研究[J].课程教育研究，2018（44）：119-120.
[2]安宇杰.谈初中数学易错点的提前干预[J].才智，2018（27）：122.
编辑 郭小琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15044047.htm
