浅议情境教学在七年级语文教学中的运用
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作者:王正玺
摘 要：语文作为一门实用性超强的学科，在学生整个学习生涯中占据着重要地位。在课堂教学过程中，教师利用情景重现的方式活跃课堂气氛，集中学生注意力为语文教学工作打下重要的课堂基础。基于此，以七年级语文教学为例，浅议情境教学在七年级语文教学中的运用，以此供相关人士进行交流和探讨。
关键词：情境教学;七年级语文教学;运用
情境教学法是指在教学过程中，主要针对某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。鉴于以上所述，在七年级语文教学的过程中教师运用情境教学法，为学生营造良好的学习氛围，可让學生真正领略语文学科的奥妙。
一、情境教学法的内涵
情境教学法主要以相似原理为基础，将各种事物与课文相关联。教师在课堂教学中引入与实际生活相关联的物品或人物。在课堂上，为学生提供了更加生动的图片或视频，使学生能快速集中注意力，跟上老师上课的节奏，快速理解文章作者当时处于的环境以及故事背景，让学生在课堂上能触景生情，也锻炼了学生相似性思维的能力。情境的运用，给课堂带来了活跃的氛围，使得课堂效率明显提升。
情景教学方式不局限于课堂中的多媒体演示教学，多媒体教学虽然具有直观的效果，但并没有从根本上触动学生，学生只是根据老师播放课件的节奏，简单倾听老师所讲，而不能从引起学生的主动学习，无法体会作者当时的情感。而情境教学法则直接触碰学生的内心感受，将学生引入生动有趣的场景，学生接触的不再只是冷冰冰的教具，在课文讲解的基础上升华课文感情，提升学生的文字感受能力，使学生充分发挥想象力的同时又完成了教学目标。
二、在七年级语文教学中运用情境教学法的必要性
在当前多数学校对学生成绩的重视造成了创新性教学方式的推进缓慢。很多学生在阅读时无法理顺作品的思路，分不清人物之间的关系，更无法揣摩作者所要传达的情感内容，暴露出了学生语文阅读理解能力偏弱的问题[1]。此外，初中阶段的学生正处于青春期，有强烈的表达欲望，而语文课堂却因为较为枯燥的特质而无法吸引学生眼球，导致学生上课的活跃度不高，学习效率低下。这些问题都阻碍着语文教学水平的提高。新课标对学生的语文素养提出了更高的要求，更需要学生具备较高的理解能力。因此教师要将情境教学法运用到实际的教学过程中，打破固有的授课方式，创建与授课内容相关的场景，通过引导使学生深入课文，激发学生主动学习的积极性，同时也能从中体会学习乐趣，提高学习语文的能力[2]。
三、情境教学法在七年级语文教学活动中的应用
在七年级语文教学过程中，教师要明确语文学科的特点，根据特点采用不同的情境教学方法[2]。
首先，语文学科与生活有着非常密切的关联，在七年级语文课堂中，教师要将语文内容作为课堂教学的中心，围绕中心穿插与之相关的课外内容，结合学生日常生活的规律，激发学生探索日常生活中文学知识的热情，加强学生对课文的理解。比如在教授莫怀戚《散步》一文时，教师可以通过创设一家人在小路上散步的情境，让学生自主观察生活中的现象，请学生畅谈自己感受到的温馨时刻，锻炼学生的表达能力，提高学生的学习兴趣。运用实际生活中的实例加深学生对语文知识的印象，增强语文在学生日常生活中的参与感，通过让学生亲身实践的方式潜移默化地培养学生的语文素养，进而激发他们的学习热情。
再者，提升学生对课文理解程度，可以利用新媒体方式在课堂或课下融入各种新兴教学元素。在课前导入部分，利用动画的形式来吸引学生的眼球，增强学生的学习兴趣与感知程度，让学生在动画中感受人物的特点、细节。在学习课文《寓言四则》时，教师就可以在课堂导入部分，播放这些简单的视频动画吸引学生注意力，激发学生兴趣，加快学生掌握授课内容的速度[3]。
此外，在七年级语文教学的过程中，可将以利用电子白板进行课堂教学，将语文教学与互联网等高新科技相结合，通过图画、语言情境的创设，帮助学生重建课文画面。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，教师可以运用电子白板展示紫藤萝的图片，让学生身临其境，感受作者当时的心情，帮助学生理解课文内容，以便更好地实现教学目的。
在七年级语文教学过程中，教师在课堂教学中运用情境教学法，能够极大地提高学生的想象力，在潜移默化中提升学生的逻辑思考水平，促进学生逻辑思维的提升，帮助学生掌握学习内容，形成自主探索知识的能力与习惯，提高学习成绩，从而最终实现语文教学水平提升。
参考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在七年级语文教学中的应用[J].教学现代化，2017（19）：134-135.
[2]郭建春.浅谈情境教学在初中语文教学中的运用[J].才智，2017（9）：6.
[3]邢秀贞.浅析情境教学法在语文教学中的运用[J].中国校外教学，2017（19）：68.
编辑 段丽君
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