生本理念下高中语文高效课堂的构建
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作者:赵鹤成
摘 要：语文学科在高中教学中属于基础性学科，为学生其他学科的学习奠定了基础，其本身就具有很强的工具性，高中生本身就已经具备了一定的语文学习基础，教师应当站在学生的角度，合理设计课堂教学方法，尊重学生在课堂上的主体地位，从而促进学生各个方面能力的提升，让学生真正地参与到高中语文课堂知识的学习中来，促进高中语文高效课堂的构建。
关键词：生本理念;高中语文;高效课堂
生本理念是一种新型的教学理念，语文是最为重要的基础性学科，因此教师在进行教学的过程中，应当重点关注学生的语文学习能力，合理设计课堂教学内容，让学生深入其中，通过自己的努力完成语文知识的学习。在生本理念下高中语文高效课堂的构建并不是那么简单的，需要高中语文教师深入了解学生，结合新课程改革的目标，制定差异化课堂教学策略，从而满足不同学生的个性化需求，让学生更好地掌握语文知识，实现学生的全面发展。
一、创设教学情境，设计问题引导学生讨论
当前高中生的语文思维已经发展到了一定的程度，并具备了一定的语文学习能力，因此教师可以创设教学情境，选择学生比较感兴趣的情境，吸引学生注意力，让学生进行深入的讨论与探究，掌握基本的语文知识。教师可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，之后提出问题，让学生进行深入的思考与讨论，启发学生深入其中，寻找答案。通过这样的方式，激发了学生语文的学习兴趣，让学生发挥自己的主动性，完成语文知识的学习，让学生在具体的讨论中掌握语文知识。
例如，在《想北平》教学过程中，教师给学生播放关于思念故乡的古诗与画面，进而引出老舍是如何怀念自己故乡的，之后教师提出问题：能不能将题目中的“想”改为“写”呢？作者“爱”什么？又是怎样写爱的？通过提问的教学方式，让学生进行集中思考与探究，同时有效地锻炼了学生的语文思维能力。
二、创建平等环境，建立新型师生关系
生本教育体现了一种新型的师生关系，尊重学生的课堂主体地位，要想让教师落实到具体的课堂教学中，教师就应当将学生放在首要位置上，结合学生具体的学习现状，合理设计语文课堂教学内容，同时教师还应当放低姿态，深入学生中间，了解学生对语文知识学习的具体看法，善于与学生进行沟通，让学生再次喜欢上语文知识的学习，并为学生创造平等的教学环境，积极开展以学生为中心的语文教学活动，这样学生才能自由发挥自己的想象力与创造力，实现学生语文综合能力的提升。
例如，在《我与地坛》教学过程中，教师首先对学生进行深入的了解，之后让学生从自己的生活经历出发，去理解史铁生的这篇文章，让学生真正喜欢上语文，让学生从自己的生活状态中出发，表达自己对人生的看法，如果自己遇到了这样的事情会怎样，让学生再次明白史铁生的坚强意志力以及作者对生命的看法，之后教师给学生展示文章中具体的片段，从具体情境中分析史铁生的心理路程，比如“蜂儿如一朵……窸窸窣窣片刻不息”可以看出草木昆虫都是微小的，它们常常被世人所遗忘，这与此时的史铁生一样。但这些动物不会因为生活环境的荒芜而影响自己的生活，而是自在坦荡、悠闲自得地活着，活出了自己生命的精彩。这些草木昆虫尚且如此，人又该如何去生活，这对作者有了启示：我们应该好好地活着，从而帮助学生更好地理解文章的中心思想。
三、创新教学方法，培养学生的发散思维
当前高中生正处于人生发展的关键时期，高中语文知识对学生以后的发展会产生非常重要的帮助。因此教师在这个过程中，需要注重学生语文发散思维能力的培养，教师针对语文重点内容进行解说，鼓励学生在具体的学习过程中提出不同的想法與意见，促使学生的语文思维始终处于活跃的状态，之后教师也应当给学生提供自由讨论的时间与空间，进一步加深学生对语文知识的理解，全面提升学生的语文发散思维。
例如，在《老王》教学过程中，教师引导学生解读“当老王去世之后，杨绛是一个怎样的心情，又应当如何去理解呢？为什么在文章最后杨绛会说‘那是一个幸运者对不幸者的愧怍’？”学生在这个过程中提出了不同的想法，杨绛本身也是很苦的，毕竟在那个年代，杨绛一家人也在遭受着压迫，也是不幸的，杨绛之所以这样说，是因为杨绛本身的善良驱使。同时也希望我们在以后的生活中关注弱者，帮助弱者，引导学生落实到自己的实际行动中，让真情洒满人间。最后，学生通过自己的努力加深了对《老王》这篇文章的理解，促进了高中语文高效课堂的构建。
综上所述，高中语文知识教学，教师需要对学生进行定向教学，同时也应当给予学生自由思考与发展的空间。教师应利用探究性的问题引发学生思考，构建和谐的师生关系，深入了解学生心底的想法，以便更好地实施高中语文课堂教学，落实生本教学理念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）.
[2]牛广厚.新课标背景下高中语文高效课堂教学探索[J].课外语文，2018（3）.
编辑 王彦清
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