基于STEM教育模式的高中物理教学设计
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作者:曾剑城
摘 要：STEM是项目教学法的一种特殊形式，融合科学、技术、工程等构建为统一的项目，以推动学生在实践中理解知识。探索当前的高中物理教学中如何运用STEM实现教学的发展，是近年来教学工作的有益探寻。在具体教学进程中，尽管存在阻力，也应当通过给予学生自主权、尝试与高校合作、加大教学投入等，进一步促成教学的发展。
关键词：STEM教育模式;高中物理;科学
近年来，随着教学压力越发增大，学生的学习陷入机械的记忆状态中，这显然与当前的教育理念背道而驰。在组织学生的学习与成长中，尝试将STEM教育模式带入，以促成学生的学习成长与发展，启发学生进行自主探究与尝试，才能更好地达成发展，为学生的学习与成长作铺垫。本文针对当前的高中物理教学发展，促成学生的自主探究与发展。
一、STEM教育模式在高中物理教学中应用的可能性
STEM教育模式，是以多元智能理论为核心的教学组织形式，融合科学、技术、工程等构建为统一的学习项目，启发学生对知识的学习与成长[1]。在当前的高中物理教学中，教师组织运用STEM教学模式具有积极意义。笔者对此展开整理，主要有以下几个方面：其一，能够将学习的主动权交给学生，留有更多的机会。教学工作需要启发学生进行自主探究，才能更进一步地发展，但是显然，学生在现今的学习中并未得到主动权。STEM教学模式之下，学生通过自主探究与学习获得知识，真正主动把握。其二，打破学科界限，将学科的实用性展现出来，使学习过程不再是被动接收，而是一个主动完善的过程。其三，推动新课标发展，优化学科体系，适应物理学科发展的要求，帮助学生更好地理解知识。
二、STEM教育模式在高中物理教学中的运用
（一）培养学生的自主学习意识
在當前的高中阶段教学中，学生的思维长期受到考试的桎梏，处于一种被动接受的状态，缺少自主创新的意识等。在组织运用STEM教学模式之前，教师应当先将主动权交还给学生，逐渐打破传统，适应创新。首先，尝试将主动学习的意识留给学生，课堂中适当留白，启发学生独立思考。其次，为学生准备自主学习的机会，如实验环节的独立学习、自主知识的探究等，这些都可以成为课堂教学的重点所在，逐渐弱化教师在课堂中的控制作用，而留给学生主动的权利。这里以“生活中的圆周运动”为例，先由教师为学生创设情境，引导学生进行讨论，再配合多媒体的强烈视觉冲击，刺激学生思考[2]。很多时候，学生的自主学习意识养成能够更好地完善教学工作。总之，学生自主学习意识的培养，教师需要循循善诱，逐渐解放学生的自主探究欲望。
（二）增强教学的融合性
在高中物理教学中推进STEM教育模式，实际上也是一个复杂的过程，能促使整个高中各门学科的综合发展。其中涉及科学、技术、数学、工程等，有些在高中阶段并未涉及，比如科学，在高中没有专门的科学学科，而是以化学、生物、物理等达成的。那么在运用STEM教育模式时，以高中物理教学为基础成为重要环节。在当前的高中物理教学中，尝试为学生做出铺垫，首先要增强教师的学科融合性，只有教师有一桶水的时候，才能给学生一杯水，这是始终不变的真理。
（三）尝试与高校合作
在当前的高中物理教学中，STEM教育模式的运用，实际上本身存在一定的困难。一方面在高中的教学体系中，各学科都独立存在，有着各学科的独立体系，短时间内难以打破重建，任何一个变化都可能关联其他学科的变化。另一方面，高中阶段教学资源较为基础，并没有足够的技术、工程项目等去支持STEM教育模式的运用。此时，较为简单的方式就是与高校的合作。高中阶段尝试与高校合作：其一，邀请高校教师来到高中，以带有实践意味的高校教学内容与高中的基础知识进行交流，完善教学任务，促成教学的发展。其二，借助高校固有的一些技术手段、教学项目等优化课堂，为高中阶段学生提供更为广泛的资源。高中与当地高校的合作，可以实现借力，减少技术和金钱的投入。为学生的成长奠定扎实的基础，留给学生更多的机会。
在当前的高中物理教学中实现创新发展，留给学生更多的启发与关注点，完善教学工作，推进教学思路与流程的进一步发展。本文针对高中物理现状及实践展开分析，以达成发展，促成学生的学习与成长，留给学生更多的关注点。STEM教育模式在当前的高中物理教学中的运用，还需要漫长的探索之路，由此而启发学生的学习成长，以完善教学工作，为学生提供自主探究和学习的机会，切实推动革新。
参考文献：
[1]彭聪，王晶莹.美国STEM教育实施策略的研究[J].首都师范大学学报，2016，37（3）：18-21.
[2]谢丽，李春密.物理课程融入STEM教育理念的研究与实践[J].物理教师，2017，38（4）：2-4.
编辑 冯志强
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