“互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究
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摘 要：“互联网+教育”概念的提出为高中物理教学发展带来了更多的契机。“互联网+教育”是一个新理念，其与现代教育之间的结合成为了一种发展趋势。物理是高中阶段重要的理科课程，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。在“互联网+教育”模式下，学生可以利用信息技术实现更加优质地物理学习。本文就““互联网+教育””模式下高中物理教学实践方法展开了一系列的探究。
关键词：“互联网+教育”;高中物理;教学实践
“互联网+教育”是一种具有创新性质的教学方法，在互联网中不仅包含海量的教学资源，还能使学生按照自己的学习需求进行检索，为学生提供信息化、自主化以及在线化的教育。因此，高中物理教师应该对“互联网+教育”模式形成正确的认识，根据高中学生的学习特点以及物理课程的教育目标，选择合适的方法为学生开展教学活动。
一、 合理配置教学软件与硬件
要想真正构建“互联网+”教学模式，需要一些信息化的教学设备，比如，计算机、路由器、交换机等，更重要的是，网络化学习环境一般是在电子教室，为了避免学生之间在学习中形成互相干扰，每台计算机还需要配置一副耳机。另外，在硬件设施完备的条件下，选择合适的教育软件也是教师应该重点考虑的一个方面。只有将硬件与软件合理搭配，才能达到构建“互联网+教育”模式的目标。
二、 根据教学目标科学设计课程方案
设计课程方案是“互联网+”教学方法顺利实施的前提。“互联网+教育”模式体现在两个方面的特点，一个是开放性，另一个是诊断性。首先，开放性教学的实施原理是学生获取物理知识的渠道并不局限于教材，获取知识的方式也不局限于教师的讲解，教师可以根据不同学生的学习能力为其布置具有针对性和层次性的学习任务，从而满足不同学生的学习需求;其次，诊断性教学的实施原理是学生接受互联网测试，教师根据反馈结果，对学生在物理课程方面的学习能力以及遇到的学习问题进行量化，精确到每一个学生。这样的教学方法能在很大程度上提高物理教学的目的性。另外，教师可以根据互联网反馈而来的结果为学生设计接下来的学习任务，实现个性化教学的目标。
三、 引导学生在互联网环境中完成自主学习
自主学习环节是“互联网+教育”模式中的关键组成部分，也是这种教学模式的核心。“互联网+教育”模式使得学生的学习范围、学习空间以及学习渠道得到拓展。利用互联网+教育模式开展高中物理教学活动不仅能使学生的自主学习能力得到提升，还能使学生在系统性学习模式中逐渐形成良好的学习习惯。首先，教师在每节课开始之前应该为学生设计学案，使之成为引导学生完成自主学习的主线。在学生进行自主学习的环节，教师可以利用微课的形式为学生设计疑问，通过这样的方式将学生对物理课程的学习兴趣激发出来，并在微课中为学生讲解一些重难点以及自主预习的方法。值得注意的是，在“互联网+教育”模式下，每节微课的时长应该尽量控制在5分钟之内。教师可以在微课中融入一些图片、动画或者视频等形式的教学资源。教师可以为学生提供15分钟的自主学习时间，当学生完成预习，教师开启下一个教学环节，也就是对预习成果进行检测。互联网会自动对学生的预习情况进行评估，课堂检测的结果可以作为教师开展教学活动的主要依据。例如，教师讲解到“运动的描述”这个部分时，教师可以将本章节的知识点总结下来，将其融入微课当中，比如，时间、位移与加速度的概念、影响物体运动速度的因素、匀变速直线运动的图像等。学生在15分钟内进行自主预习。预习环节结束，学生需要通过互联网进行测试，形成预习反馈结果。
四、 积极开展以小组为单位的合作学习活动
教师在了解学生预习情况的基础上，积极组织学生开展以小组为单位的合作学习活动。教师可以将班级的学生分成几个小组，保证每个小组的学生在学习能力方面存在层次性，但是小组之间的综合学习能力保持一致性。教师可以根据教学内容为学生布置合作学习任务，并引导学生积极参与到合作学习活动当中。教师应该根据学生的预习情况对教学方法进行调整。这样的教学方法不仅有利于提高高中物理教学的信息化程度，还能强化学生的自主学习能力以及合作意识。例如，教师讲解到“运动的描述”这个部分时，涉及一个“研究匀变速直线运动”的实验。教师可以让学生在互联网环境中通过互相交流的方式设计实验方案，教师为每个小组的学生准备相应的实验用具，比如，打点计时器、纸带等，使学生在合作实验学习环节能准确画出速度—时间的图线，并能求出相应的加速度。每组学生合作完成学习任务后，教师应该让学生利用互联网将学习成果反馈给教师。教师为学生设计一份测试题，用来掌握学生对本章节的内容的掌握程度，根据学生出现的错误，进行具有针对性的辅导。另外，在课程结束之前，教师可以利用互联网为每个学生发一份课后作业，学生完成后利用教学软件传输给教师。
五、 结论
综上所述，将“互联网+教育”模式实际应用于高中物理课堂教学当中已经成为了教育向前发展的关键一步，对促进教学质量与效率的提升具有非常重要的作用。高中物理教师在对“互联网+教育”模式形成正确认识的基础上，可以根据物理学科的教学目标，通过合理配置教学软件与硬件，根据教学目标科学设计课程方案，引导学生在互联网环境中完成自主学习，积极开展以小组为单位的合作学习活动的方式构建“互联网+”教学模式。通过本文对“互联网+教育”模式下高中物理教学实践方法展开的一系列探究，希望能为促进高中物理教育发展提供一些参考。
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作者簡介：
马婷婷，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
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