新课程改革背景下高中物理教学有效性探究
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摘 要 物理是高中教学的重要方面，物理教学是培养学生综合素质必不可少的一方面，对学生的思维发展有着重要的作用。因此，在高中阶段的物理教学中，教师可以从自主、合作、探究的角度来提升教学的有效性，切实提升学生的物理核心素养。
关键词 高中物理；教学有效性；新课程改革；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0005-01
随着新课程改革的不断推进，教育教学发生了极大的变化，但是不管如何变化，提升教学的有效性一直是高中教育的重点方向。基于此，教师在进行高中阶段的物理教学时，不应该默守陈规，而是应当大胆地寻求突破，将新课程改革的要求和物理教学进行高效的融合，并从学生的角度出发，培养学生的物理学习兴趣和学习能力，这样一来，物理教学的有效性自然能够得到提升。因此，本文从以下几个方面入手来对新课程改革背景下提高高中物理教学有效性的策略进行探究。
一、提升学生的自主学习意识
到了高中阶段，学生对学习已经有了一定的认知，教师与其反复督促学生学习，不如另辟蹊径来提升学生的自主学习意识，在主观意识的引导下，不用教师督促学生就会主动进行学习。因此，教师在进行高中物理教学时可以在知识教学的基础上加入一些趣味性的元素，让严肃的物理学科变得趣味盎然起来。如此一来，学生的学习兴趣很容易被激发出来，自主学习意识自然也会有所提升。
例如：在对《曲线运动》进行教学时，我拿了一个乒乓球去教室，在即将上课的时候我随意的打了几下乒乓球，学生的注意力很快被我的举动吸引了。上课之后，我告诉学生我们这节课的学习内容和这个球有关，并让学生猜一猜乒乓球中运动中蕴含哪些物理知识。这样的教学具有一定的趣味性，学生的配合度很高，有些学生想到了力学的知识，也有些学生想到了物体运动方面的知识，还有学生想到了如何用物理提升的乒乓球技能的相关问题，等等。在学生猜测完毕后，我告诉学生我们这节课要学习与乒乓球运动相关的曲线运动的知识。有了前面的铺垫，学生的学习热情高涨，基于此，我让学生参考教材进行自主学习，看看什么是曲线运动，曲线运动有哪些特点。在学生自主学习的基础上我再进行教学，教学效率有了明显的提升。并且，学生在这节课中体会到了自主学习的成就感，自主学习意识有了提升。
二、培养学生的合作学习能力
合作学习是提升物理教学效率的重要方面。在合作学习中，学生不再是“单打独斗”，而是可以体会到合作的力量，尤其是在分工明确的情况下，学生的学习可以达到事半功倍的效果。因此，教师可以在课程内容合适的时候给学生安排一些合作学习的课堂小活动，让学生能够在合作中发挥自己的所长，并学习他人的长处。如此一来，既能促进教学有效性的提升，又能促进学生综合能力的发展。
例如：在对《向心力》进行教学时，在这节课的内容中有一个“用圆锥摆粗略验证向心力表达式”的实验，我让学生用小组合作的形式完成这个实验。具体来说，我让学生自己动手制作一个简易的圆锥摆，这样做一来可以锻炼学生的合作动手能力，二来可以锻炼学生的思考能力，比如，在制作过程中，学生需要思考细线有多长？细线的长度对实验有没有影响？用什么东西来替代钢球不会影响实验效果？等等。我观察到学生进行了明确的分工，测量、记录、计算进行得有条不紊。这样的合作既能加快课堂教学进度，又能提升学生的合作能力，可以很好地促进提升课堂教学的有效性。
三、增强学生的探究学习能力
时代发展到今天，探究能力已经成了学生学习必备的能力。在以往的物理教学中，很多学生反映对物理学习“有心无力”，探究学习能力不足，即使想学也学不会。因此，教师在教学中应当有意识地培养学生的探究学习能力，提升学生的学习效率。课堂教学的时间毕竟有限，学生的探究能力提升了，在课后也能进行有效的学习。如此一来，对学生的课堂学习也是一种促进，有利于课堂教学有效性的提升。
例如：在对《探究弹性势能的表达式》进行教学时，因为本节课的内容本来就是探究性的内容，故而我让学生进行探究学习。具體来说，本节课的课堂时间分为三部分，第一部分，让学生根据教材进行探究学习，对弹性势能的表达式形成自己的初步认知。第二部分，让学生进行小组讨论，交流一下自己在独立探究中遇到的问题或者产生的想法，如：有学生在探究中想到了弹力大小不一的情形，通过合作讨论可以加深学生对弹性势能表达式的认识。第三部分，我和学生一起对弹性势能的表达式进行梳理和总结，并给学生的探究提出有针对性的建议。通过这样的探究学习，学生的探究能力可以得到很好的提升。
总而言之，物理其实并不难学，难的是学生以为物理难学。所以，教师在进行物理教学时应当激发学生的主观能动性，通过多种以学生为主的物理教学方式来提升学生的物理认知，让学生体会到物理学习的乐趣所在。这样一来，学生的物理学习能力和物理素养会得到大幅度的提升，这也是物理教学有效性提升的表现。
参考文献：
[1]张明昊.利用教学途径提升高中物理课堂教学有效性的研究[D].云南师范大学，2017.
[2]郝祥虹.关于高中物理教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2015.
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