田园种植 魅力无限
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作者:李银萍 李喜梅
【摘要】随着我国教育事业的发展，对幼儿进行综合能力的全方位的培养逐步得到了社会各界广泛的关注与认同。在幼儿园教育中，教师应该充分利用已有的教学资源，而对于农村幼儿园来说，田园教育资源是非常丰富的。提升田园教育资源的应用，能够使幼儿在真实的体验中获得更好的情感体验，从而提升他们对科学探索的兴趣，激发他们对于知识的学习兴趣。基于此，将针对田园种植在农村幼儿园科学教育中的应用进行简要分析和探究。
【关键词】田园种植 农村幼儿园 科学教育 实践活动
农村幼儿园由于地处农村的优势，在教学的过程中，可以充分利用种植园开展田园种植教学活动，对学生进行科学教育。种植园是幼儿进行科学探索活动的园地，教师通过挖掘田园种植的内在价值，将田园种植活动与科学实践活动有效结合，不仅能够提高幼儿对知识探索的好奇心，充分培养他们的科学素养，还能实现农村幼儿园教育的改革与创新，在科学教育中锻炼学生的综合能力，从而提高对幼儿教育的水平，促进幼儿能力的全方位发展。
一、利用田园种植提高幼儿的科学探索能力
在对幼儿进行教育的过程中，为他们创设良好的学习环境是实现幼儿良好发展的必要措施之一，为幼儿创设良好的学习环境能够有效提升教学的效率和质量。因此，在幼儿教育中，应该采取多种形式的教学模式，培养他们的综合能力。其中，小组合作探究学习不仅能够培养幼儿合作学习的意识和能力，还能在合作学习中锻炼其语言组织与表达能力及表现力，从而激发幼儿的学习兴趣，实现高效的教学。农村幼儿园的优势在于自然环境对幼儿学习的积极影响。通过与自然环境充分地接触，能够提升幼儿的各项学习能力。自然环境中的诸多资源都能够为幼儿的教育提供有力的支持，教师通过利用这些资源能够提高幼儿的科学探索能力。田园种植活动是一项具有蓬勃的生机与活力的活动，通过田园种植活动，能够让幼儿充分感受大自然的神奇。在田园种植活动中，幼儿可以接触到多种类的植物和动物，并发现一些有趣的科学现象，增强了他们对自然界探索的好奇心。同时通过自己动手进行种植活动，感受植物生长的过程，从一粒种子到发芽、长大、开花和结果，体验到我们生活中的食物来之不易，从而形成良好的节约意识，获得真实的情感体验。例如，幼儿在种植活动中，会发现小黄花能够长成大黄瓜;把韭菜割断之后還能再长等一系列有趣的自然现象，通过对这些自然现象的探索过程，不仅能够拓宽幼儿的知识面，还能够提升他们的科学素养以及参与学习的积极性和主动性，并养成爱动脑思考的好习惯。
二、利用田园种植提高教师的科研水平
据调查，当前仍然有不少农村幼儿园在对幼儿进行教育的过程中，存在着过于重视学科教学的现象。而幼儿的天性活泼好动，他们的注意力集中时间较短，对于学科知识的接受和理解能力较差。因此，在教育的过程中，幼儿教师需要充分尊重幼儿自身的发展特点，开展丰富多彩的教学活动，挖掘幼儿自身内在的潜能，提高他们学习的兴趣和积极性，避免他们在幼小阶段就对学习产生厌烦心理，不利于他们今后学习的发展。在幼儿教育中，教师要注重对幼儿自主探索能力的培养，教会他们自主学习的方法，而不是将知识强制地硬塞给他们。通过田园种植活动的开展，能够不断提高教师的教学与科研水平。在进行种植活动前，教师首先要对种植的知识以及相关的自然知识、现象进行充分地了解和准备，并根据幼儿的兴趣特点设计教学活动，在此过程中，能够帮助幼儿积极主动地学习与种植相关的知识，培养他们对科学的探索精神。在田园种植活动进行的过程中，需要教师与幼儿共同参与，教师也能通过亲自动手去感受种植活动的乐趣和意义，从而使教师的教学能力和专业知识得到提升，并增进了与幼儿之间的情感联系，使他们对幼儿的心理特点有了更进一步的了解，为今后更好地开展教学活动提供有力的支持。例如，教师与幼儿共同进行蒜苗的种植活动，在教学过程中，教师充当的是参与者与引导者的角色。教师通过引导幼儿将大蒜种植到土中，再给大蒜浇水，并定期观察大蒜的动态，会发现大蒜的头上慢慢地长出了蒜苗，长到一定高度后就可以割下来食用了，而割断蒜苗以后，在断的地方蒜苗还会继续生长，由此完成一系列的种植活动。在活动中，教师通过对学生的实际行动和表现进行观察，并根据具体问题开展有针对性的教学活动，从而提高了教师自身的专业水平，并帮助幼儿更好地开展高效的教学活动。
三、利用田园种植促进幼儿园的科学教育
对幼儿进行科学教育，不仅要让幼儿了解更多的科学知识和现象，同时还要引导幼儿养成爱护植物和动物的行为习惯，使他们对周围的事物和环境更加关心。通过开展田园种植教学活动，让幼儿真正走进大自然，亲近大自然，并形成珍惜自然资源的意识。在以往的幼儿园教育中，教师只过多地注重开展室内的教学活动，虽然幼儿园处于农村，但是仍然使得学生真正接触自然的时间少之又少。通过田园种植活动，使得幼儿能够接触到从前只能在书中或电视中见到的植物和动物种类，有利于幼儿对科学的教学内容产生更加直观和形象的认识。在对植物长期的观察与实际操作过程中，能够使学生对科学现象进行细致的观察，通过对植物的生长过程进行观察，让幼儿感受植物生命力的顽强，并感受其中的快乐、收获喜悦与成就感。例如，在种植园中，幼儿们能够见到杏树、桃树、梨树和苹果树等品种，他们可以通过对这些不同品种的树开出的花进行观察，并在结出果实后亲手采摘，体验到劳动的乐趣。对于一些蔬菜，如辣椒、西红柿、茄子、豆角等，可以引导幼儿们亲自种植，在此过程中，进行一系列浇水、施肥、除草等工序，并观察每种蔬菜在最初生长时的状态，包括它们的生长周期等进行总结。在蔬菜成熟后，幼儿可以采摘品尝，体会到亲手劳动后收获果实的喜悦。通过这样的过程提高幼儿对科学的探索精神，培养了他们的科学素养。此外，种植园中还有些花的品种，像菊花、月季、牡丹等，月季和牡丹的形态相似，幼儿通过观察这些花的特点，能够培养他们的专注力和对事物的观察能力。因此，通过田园种植活动，能够促进幼儿教育科学化的发展，并提升农村幼儿园的教育水平。
四、利用田园种植使幼儿园形成独特的教育体系
受传统教育理念与教育模式的限制，幼儿园的许多教学活动都是在幼儿园内进行的，这导致幼儿的活动空间受到了一定的限制，不利于培养幼儿学习的主动性和对探索意识的培养，使得幼儿的教育也受到了一定程度的限制。通过田园种植活动的开展，打破了以往传统的教学模式，使幼儿有了更广阔的活动天地，在这个天地里，他们能够更自主的进行活动。对于外在的一切，幼儿都抱有极强的好奇心，他们喜欢问为什么，通过在种植园中的活动，能够提升他们的认知能力。相比较传统、单一的幼儿园内的活动，这样的户外活动更能够锻炼幼儿多方面的能力，从而提高他们的整体素质。这样的教学模式也是农村幼儿园所特有的，因此，利用田园种植活动有利于农村幼儿园形成独特的教育特色体系，对于提高幼儿园的教育水平、促进幼儿园的长远发展具有重要的意义。
综上所述，利用田园种植对农村幼儿园的科学教育起着积极的促进作用，同时还能有效提高农村幼儿教师的科研水平和教育水平，有利于他们更加长远的发展。因此，教师需要根据学生的能力水平去设计符合他们能力的科学教育方案，充分利用好田园教育资源，通过开展田园种植活动，培养幼儿的科学探索能力，提高幼儿在生活中主动探索的积极性，并锻炼他们的动手实践能力。同时还要不断提高幼儿园的教学水平，形成农村幼儿园的教学特色。
参考文献：
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