公民意识培养：参与式教育平台不可或缺
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作者:加合斯别克
【摘要】新时代背景和课改视角下，公民意识的提高不可或缺，公民教育平台的构建不可或缺。在分析现有公民教育弊端的基础上，通过角色体验、情境教育和团体体验的方式，在一个更宽广、更本真的视域下，积极理性地创设参与班级、学校和社会公共事务与生活的公共平台，不断提高孩子们的公民意识，不断醇厚公民美德，不断滋养公民人格，应该成为新时代公民教育的重要视点。
【关键词】公民意识 参与式教育平台 创设类型 创设路径
新的时代背景和发展学生核心素养视角下，培养孩子们的公民意识显得愈来愈重要。然而，一个不争的事实是，很多学校的公民教育或止步于口头宣传，或沉湎于形式主义，或走到浅处就折道而返。甚至部分孩子们不知道何谓“公民”，更妄谈公民权利和责任。对此，学校需要冷静深思，教师需要在一个更宽广、更本真的视域下，积极理性地创设参与班级、学校和社会公共事务与生活的公共平臺，不断提高孩子们的公民意识，不断醇厚公民美德，不断滋养公民人格。
一、公民教育平台的现状
如果不是过多地数落教育的不是，而是站在建设的立场上看待公民教育公共平台，可以发现公民教育平台的创设一直在“剑走偏锋”：对人文情怀的轻视，使公民教育平台与学生真实的生活隔膜;对形式的过度依赖，造成教师的霸权之上和学生的亦步亦趋。公民教育的面孔不尽人意，常常是指导过多，放权过少;理论过多，体验太少;灌注过多，互动太少。这样的“面目可憎”，换来的就是孩子们的无动于衷，效果的费时低效和教师的“恨铁不成钢”。
对此，教师应反思：公民教育是从成人视角出发，还是从儿童视角出发？显然，只有后者才是值得称道的。让学生积极地参与到公民教育平台的一个重要前提就是，必须让学生愉快地参与，必须与儿童的真实内心接轨。比如，某中学的《学生管理办法》规定：“禁止男女学生一起散步。”细究这些条文，它与公民价值观中的“自由”等相互抵触，如此之多的“禁止和不准”，必将熄灭学生参与公民教育平台的信心和热情。自然，公民教育的脆弱与坍塌也就在情理之中。
说到底，公民教育应该少一些专制霸道、刚硬尖锐，而多一些柔软、温润和灵活多变;少一些高高在上的成人视角，而多一些符合孩子们天性自然的儿童视角。说到底，公民教育应该站在儿童的立场，基于儿童，服务于儿童，开展一些情境性、体验性、开放性公民道德活动，让孩子们在自主自悟、自我反思和自我判断中增强公民意识。
二、参与式公民教育平台的创设类型与路径
1.班级：主题活动不可或缺。比如，多多开展“我是祖国小公民”主题班会（如老人跌倒了不敢扶、食品安全事件、乘客威胁司机、孩子骑单车在城市街道上逆行等）、“公民美德我知道”知识抢答赛、“好公民和好社会”演讲活动及“好公民大家评”，“我”与特雷莎修女畅谈一小时等活动。特别注意的是，这样的活动中要让孩子们自主选择、创新反馈、实践求真。对于成长中的小公民而言，因为放权而打开的公民实践场域越开阔，孩子们越能得到多方面的淬炼与锻造。尽管在班级内举行，但内容可以延伸到课外，与外界和这个社会紧密相连。“好的公民教育应该试图将课堂与世界联系起来”，以此洞开孩子们的精神版图。
2.学校：情境模拟不可或缺。比如，学校可以策划“模拟法庭”活动，让孩子们体验公民角色。可以设计一个“反方”情境，加深学生对“公正审判”的理解，如“领导发话了，就这么判吧！”另一个说：“这个是某某领导的亲属，请多照顾！”法官必须保持中立，无罪推定;禁止通过拷问和酷刑取证，等等。如此让孩子们在懂法、知法、守法中增强一个小公民应该具备的法律知识，让公民意识、法律意识和公共道德融为一体，并发挥出应有的道德力量。
3.社区：小课题研究不可或缺。比如，“广场文明”调查活动：组织小记者调查队伍，对广场乱扔垃圾、烟头、随地吐痰，随意“跨栏”，大分贝音量广场舞扰民等现象和行为，进行调查（包括发放调查问卷、拍摄、劝说、纠正等）;组织“广场两小时”感悟活动;在此基础上拟写出《广场文明倡议书》，与城市管理部门联系，在适当地方张贴。实践证明，在富有情趣的小课题研究中，“小公民”的视域洞开了。见识增长了，思维锻造了，情感滋养了，德行纯化了。
必须强调的是，所有这一切都应该以生为本，力争让每一个小公民都能参与、都能体验、都有“上上镜”的机会。这是对学生的尊重，也是对生命的敬畏。或许，孩子们参与其中的质量并不是唯一重要的，在此过程中，公民意识的萌芽、公民角色的体验、公共道德的提高、公民人格的铸造，才是公民建设中更加重要的一环。为此。我们需要重构公民建设的框架与路径，为每一个小公民成长提供更大的舞台，以此让孩子们走得更远，当然，也收获得更多。
参考文献：
[1]王明帅.辛妮·查菲.课堂上的公平哲学[J].教师月刊，2017，（9） ：31.
[2]鲁兆周.让学生说出自己的心声[J].教师博览，2017，（9） ：22.
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