小学体育教学方法研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：近些年随着课程改革的深入，我国关于小学体育教育的要求也有所不同。除了要求教师完成基本的教学任务外，还要求加强对学生进行基本体能训练，提高学生对体育的学习兴趣，从而使学生掌握体育的基本技能和理论知识。本文主要介绍当下我国小学体育教育在教学模式中普遍存在的一些问题，继而针对这些问题提出一些教学方法建议供教师教学参考。
关键词：新课标 小学体育 教学方法
中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章編号：2095-2813（2019）09（b）-0112-02
新课标明确指出我国的初等教育要注重培养学生的全面发展，因此要求体育教师以“健康第一”的主要指导思想进行体育教学活动。在课程改革实行之前，无论中学还是小学广大师生对体育这门课程的学习都不重视，特别是在教育基础发展较为薄弱的地区。在这些地区，学校普遍认为体育课就是单一并反复的运动训练，例如齐步走、跑步等机械性训练，有的学校甚至懒于组织，体育课上老师直接让学生自由活动，没有丝毫的纪律性。因此，怎样在“健康第一”思想下制定更为合理创新的教学方法，帮助教师解决目前小学体育教学中存在的问题，使小学生能在学习过程中获得文化知识和健康的身体，这是个值得每个小学体育老师研究的课题。
1 当下小学体育教学模式的问题
1.1 古板的教学模式
长期受到传统教育模式的影响，无论是在教学方法还是教学理念上，都呈现以教师为主导而学生被动接收老师传授知识的古板的教学模式，没有根据时代的发展和学生的需求进行改善，导致学生在体育方面没有得到良好的发展;另外教学方法比较单调，学生自我实践有限，教学过程中无法引起学生的注意力，激发学生对体育学习的兴趣，这种传统的教学模式不但影响学生对其他学科的学习兴趣，还阻碍了学生综合素质的提高。
1.2 教师的综合水平较低
体育老师在教学过程中整个小学体育教学工作中占主导地位，是小学体育教学的重要人物，同时也是学生的榜样，因此，体育老师的专业水平和道德水准的高低对学生影响极大。然而由于对体育这门学科的不重视，部分学校在招聘体育教师时，对应聘体育老师岗位的人员的综合水平的考察并不细致，造成有些综合水平不合格的人员混入到了教师队伍中，再加上学校没有进行及时的督促教师通过自我学习提高自身专业水平，或者是一些有经验的教师习惯于墨守陈规，缺乏创新意识，严重阻碍了学生对体育学习的兴趣和进行体育学习的主动性。
1.3 缺少健全的体育教学评价体系
评价体系是各个阶段学校教育教学工作的核心，健全的评价体系既有助于提高教师的专业水平，又可以提升教学效果。但是由于对体育教育并不在高考的考核范围内，学校对体院教育普遍不重视。调查显示很多学校针对体育教学的评价体系不够健全，或者即使建立了评价体系，在教学评价的过程中也没有按照体系进行，所以学校应该创建符合自身特点的健全的体育评价体系，同时并确保其在教学过程中按计划实施，从而提高体育老师教学水平，又能不断满足学生德、智、体、美、劳全面发展的需求。
2 小学体育教学教学方法的相关建议
2.1 激发学生学习兴趣
所谓学习是指学生通过阅读、听讲、实践等途径获得生活技能或理论知识的过程。可见整个过程均是以学生为中心进行的。我国伟大的教育学家孔子说过“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，可见在几千年前教育家已经意识到培养学习对的的重要性。因此在体育教学过程中，教师要善于激发学生对体育学习的兴趣，调动学生学习的自主能动性。课前教师要根据学生自身特点和本节课的教学内容进行教学设计，尽可能为学生创造良好的学习氛围。由于体育课自身教材性质不同于其他学科，且对教学场地设施的要求不同，因此要求老师制定教学设计时要更加合理利用周边资源和环境。特别是现在的小学生家庭物质生活条件都相对比较优越，从小缺乏锻炼，身体素质较弱，他们认为上体育课又苦又累，因此会对体育课的会有一定的抵触情绪。因此，作为教师，不仅要完成教学任务，还要注意使用合理的教学方法激起学生对体育学习的乐趣，让学生善于学习乐于学习，这对大多数体育教师而言都是极具挑战的。
针对如何激发学生体育学习的兴趣有以下几点建议。在传统的体育课堂中，教师会组织学生进行跳绳运动，一般都以跳的数量多者为胜，学生已经提不起兴趣，教师可以将胜负标准改为“跳绳的花祥多少、谁的跳绳技巧能够得到更多同学的认可”。或者在投掷课上，和学生动手制作体育器材，先让学生将沙子灌至准备好的饮料瓶内，在离学生的固定距离处画圈，由教师先给学生做示范，将沙子灌满的饮料瓶扔进画好的圈里，教师再让同学们自主进行掷练习，这样既能培养学生的思维刨造力，又能使每个学生课堂中来。
2.2 注重合作学习
随着新课标课程改革的推进，课堂教学的组织形式也渐渐发生改变，传统的被动的“授—受”学习方式已经被淘汰，合作学习逐渐被人们所推崇。因为合作学习能调动主动参与教育教学活动中，激发学生的创造能力，更能突出学生在教学活动中的主体地位。与传统的知识授受为主的课程相比，在合作学习的过程中，学生能够坚持保持较高的自主能动性，能使更多的学生参与到课堂中去。
例如，在“跳长绳”项目上，老师可以将同学分成若干小组，进行分小组学习，确保小组中的每个成员经过练习都能顺利进出长绳。小组成员中间可以在其他人练习过程中发现别人不足同时通过别的同学犯的错误也能提醒自己注意，从而达到共同进步的教学目的。另外，在日常体育教学过程中，每个学生擅长的体育技能不同，老师可以将擅长不同技能的学生组成小组，同学之间可以取长补短、互相帮助。这样能够课堂效率也能保障体育技能较差的学生快速进步。
2.3 培养学生良好的学习习惯
我国教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单来说，就是养成良好的习惯。”好习惯会让人终身受益，好的学习习惯更是如此。良好的学习习惯是指在某个学习情境下学生自发地去进行某些学习活动的倾向性。例如：主动学习，学以致用，独立思考等。但习惯的养成需要时间的积累和沉淀，培养好习惯要持久训练。“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”因此培养学生好习惯需要一个长期的过程，决不能一蹴而就，而要坚持不懈、日复一日地对学生进行训练。
例如，在每节课正式上课前，老师可以对学生进行5～10min的队列和队形练习，对动作不符合标准的同学进行针对性训练，既保证课堂纪律，又有助于学生良好体态的形成，让学生提前进入学习状态，帮助学生养成良好的体育学习习惯;再者帮助每个学生通过学习获得自己在体育方面的一技之长，激发学生对体育学习的兴趣，也有助于习惯的养成。
3 结语
综上所述，在小学体育教学过程中，要时刻围绕学生为中心，坚持“健康第一”的指导思想，将新课标改革落实到实际的体育教学中去，使学生不仅可以获得科学知识，还能提高自身身体素质。同时作为体育教师，应该坚持自我学习提高自身专业水平，采用更加合理的教学方法，让学生真正地热爱学习、善于学习。
参考文献
[1] 胡晓峰.课内外采用新型学习方式对大学生游泳学习兴趣影响的研究[D].华东师范大学，2010.
[2] 仝建军.标志物在体育教学中的应用[J].大同职业技术学院学报，2006（1）：95-96.
[3] 李勇彬.创新角度下小学体育教学的完善方法[J].当代体育科技，2019，9（8）：78，80.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15046104.htm
