微课在小提琴教学中的实践与运用
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作者:江瑷男
摘 要：在互联网时代背景下，人们的生活与网络息息相关，互联网技术给人们的生活和工作带来了很多的便捷。微课出现在教育领域中，并越来越得到人们的重视。作为一种新型的教学模式，微课在小提琴教学中扮演着重要的角色，逐渐打破了传统的教学模式，给学生带来了一种全新的教学体验。文章首先对微课进行概述，并对课程在小提琴教学中应用的可行性和优势进行分析，然后根据小提琴教学现状，着重探讨微课在小提琴教学中的运用。
关键词：微课;小提琴;教学
互联网的快速发展为教育行业注入了新鲜的血液，改变了学生的学习方式和学习状态。微课教学模式的运用能够打破受时空限制的传统教学模式，使得学生能够随时随地开展学习，充分利用碎片化时间，因此受到了广大教师和学生的青睐，也推动了教育模式和学生学习方式的改革和创新。但从目前部分学校小提琴教学现状来看，还存在学生基础水平参差不齐、专业课时短和时间紧、音乐素养低及教学模式单一等问题[1-2]。因此，就微课在小提琴教学中的实践运用进行探讨，对提高小提琴教学效果具有重大意义。
一、微课及其在小提琴教学中应用的可行性
（一）微课概念
在社会不断进步和发展的背景下，微课作为一种教育手段应运而生。主要是指运用多媒体技术将一个知识点通过图片或动画的方式进行分析讲解，一般时间限制在10分钟范围内。微课主要是以较短时间的微视频将教学内容生动地展示出来，教学内容可以是重点划分、题型精讲、学习技巧等。微课是课堂教学的辅助手段，符合现代教学要求，能够使得教学变得更加高效，教学方式更加新颖，让学生更加轻易地掌握学习的难点和重点[3]。
（二）微课的特点
第一，微课主要是以视频的形式进行展示，并且时间较短;第二，教学内容也比较简略，但主题相对明显，注重通过教学反思、突破难点来分析和解决教学上的问题，符合学生对知识的需求;第三，微课的资源容量比较小，一般在30～80兆;第四，除了下载播放外，只要在网络的地方，还能在线播放[4]。
（三）微课在小提琴教学中运用的可行性
微课教学虽然时间比较短，但能够将教学主题充分体现出来，使得小提琴教学变得更加高效。即微课将小提琴教学内容难点和重点依次罗列出来，通过分层的方式进行展示，形成完整的知识体系，让学生能够学会运用每一个知识点。同时，学生如存在不懂的问题，也可以及时在课堂上向老师请教，以促使学生所学的知识更加扎实稳固。
二、微课在小提琴教学中应用的优势
在小提琴教学中，利用微课教育模式可以打破傳统模式以课堂为主的现状，丰富教学内容，提升学生学习主体地位。学生可以利用移动设备，例如手机、iPad等随时随地观看小提琴微课视频，也可以根据自己的爱好和需要有选择性地开展学习。这不仅提高了学生对小提琴的学习兴趣，还能够培养学生学习小提琴的技能。将微课运用到小提琴课堂教学中，教师只需要通过微课视频将小提琴作品展示给学生即可，同时还可以给学生提供一些与作品相关的学习素材和资料。学生在观看视频的过程中，就不会感觉那么枯燥无味，如同看电视或者看电影一样，保持在一个轻松愉悦的学习范围中，学习效果大大提升。
三、小提琴教学现状
（一）学生基础水平参差不齐
在学校小提琴教学中，其所面对的学生存在一定的差异，有些学生纯粹是出于个人的兴趣爱好，而有些学生以小提琴为特长，并想通过小提琴考上更好的学校接受更高等的教育，同时也存在部分学生对小提琴演奏具有一定的天赋。因此，小提琴教学所面对的学生情况相对复杂，学生对小提琴学习的悟性不同，原来的基础水平也参差不齐，给小提琴教学工作带来了一定的困难。
（二）专业课时短，时间紧
很多高校小提琴专业课安排的课程时间比较短，这就导致小提琴分组练习的时候，给予每个学生的时间极少，每次上课刚进入状态时也差不多该下课了，为此，教师不得不压减课堂讲授内容，本来一节课的内容可能需要分几节课才能上完。同时，由于课时少，教师很难对学生学习情况进行全面的了解，因此不能及时针对学生学习情况进行适当的调整。另外，在课时比较短的情况下，学生很容易忽略了练琴，久而久之，导致很多学生过来上课只是应付了事，其练习小提琴也就流于表面，存在盲目性。
（三）音乐素养低
很多学生在学习小提琴前很少能够接受系统性训练的，加上音乐理论知识基础薄弱，整体音乐素养偏低，缺乏一定的常识，也缺乏合奏练习，对音乐的敏感度较低，听觉发展缓慢，音乐生活和表现手段都过于单调。
（四）教学模式单一
传统的小提琴教学一般实施的是一对一的教学模式。教师会根据教学方案，结合学生实际情况，制定有针对性的教学内容，主要以讲解和示范为主，学生一般跟着模仿教师，以完成小提琴知识技能的学习。课余时间，学生就只能依靠对课堂的记忆反复练习，影响到了学生的学习效果，然后再由教师对学生的学习情况进行评价。可见，传统的小提琴教学模式主要以教师为主体，学生长时间处于被动的学习状态，无论是学习内容还是学习效果均由教师掌控。传统的教学模式受时空限制，难以将学生碎片化的时间充分利用起来。
四、微课在小提琴教学中的运用策略
（一）教学准备阶段
由于学生之间存在个体差异，面对同样的教学作品时，他们所反映出来的对知识技能的掌握程度也存在不同，并且学习过程中出现的问题也有所不同。因此，为了更好地在小提琴课堂中发挥微课教学的作用，教师可以事先对学生的情况进行进一步的了解，条件允许的话，可以将学生的学习情况做成一个列表，包括学生的基础水平、所学作品、学习时长、存在的问题以及考核情况，用电脑将学生的这些基本情况进行登记并保存好，以方便教师掌握学生的学习进度，进一步调整安排学习内容，充分体现因材施教的教育原则。另外，教师可以提前收集一些可以用于课堂教学的小提琴作品以及相关材料，将乐曲的背景、曲谱、视频及音频等资料裁剪好，制作成微课，并运用到小提琴教学中。 （二）教学实践阶段
首先，在备课时，教师可以先根据学生的整体情况，有针对性地将小提琴作品制作成微课视频，并拿到课堂上进行播放，视频播放的过程中，可以让学生跟随视频逐渐进入学习的状态。在课堂练习时，一旦有学生演奏发生错误或偏差，教师应当及时进行纠正。第一，按照传统的教学模式，亲自演奏，让学生跟着演奏，感受具体的练习要点;第二，充分利用多媒体技术开展教学，即将微课视频通过多媒体播放器进行展示，让学生自己观看，并找出差距;第三，在学生演奏时，教师可以进行录像，再将录像进行播放，让学生自己找出问题，教师针对学生存在的问题进行对比分析，找出差异，或者将学生出现的错误直接剪辑下来，就此有针对性地进行讲解。通过微课，学生可以很直观地发现自己存在的不足，并在教师的正确引导下加以改正，从而进一步提高学生的演奏效果。
其次，微课在提高学生艺术表现力方面扮演着重要的角色。教师可以将学生的作品和微课进行有机结合，即将一些著名小提琴家的演奏视频或音频裁剪下来，并将作品的重要部分集中制作成简短的微课视频。教师可以和学生一边看视频一边展开讨论，感受著名小提琴家是如何演奏好一部作品的，真实地感受他们在演奏过程中的情感流露。利用微课视频辅助教学，不但能够扩展学生的视野，同时也为他们的进一步学习奠定良好的基础。
最后，每一堂课结束后，教师可将本课堂的重点和难点标出，并制作成微课视频，这样学生可以利用课余时间进行观看学习，自主思考、研究，从而加深对知识的记忆，并熟练掌握。不再受传统小提琴学习的时空限制，也使得课后练习的目的更加明确。
（三）教学评定阶段
传统的小提琴学习效果评定工作一般由教师一个人独立完成，由于受单方面主观因素的影响较大，教师个人给予的建议可能会存在偏差。而微课作为小提琴教学的一种辅助模式，彻底打破了传统模式，它使得小提琴学习评价更具有代表性，也更客观。首先，学生在观看微视频的同时，就已经初步了解和掌握了小提琴学习内容的重点和难点，那么在学习的过程中，就会着重加强该部分内容的学习，逐渐地也就知道了应该怎样学习，怎么样顺利完成学习任务，就算没有教师的存在，他们也能够对自己的学习效果进行评价，以便在后续的学习中根据教师给出的建议和要求，并结合自己的想法进行练习。其次，通过数次的微课学习记录，教师可以充分了解学生的学习情况，尽量减少主觀因素的影响，尽量做到客观评价，所评价出来的结果具有针对性和有效性，也为下一步的小提琴教学计划方案的制定提供理论依据。最后，微课辅助教学模式能够实现教师评定和学生自我评定的有机结合，该种评定结果对教师制定教学目标具有一定的参考价值，同时也让学生更加明确以后的学习方向。
四、结语
总而言之，教育改革需要以培养学生的自学能力和终身学习能力为核心目标，为学生提供一个全新的自我学习和自我发展的舞台，让他们能够在这个平台中独立自主完成自己的学习任务，充分展示自我。而微课作为一种新型的小提琴教学模式，符合教育改革要求，不仅能够满足学生创新学习的需要，还能激发教师主动加强专业化发展的动力，也进一步促进了小提琴教学的创新。因此，教师要善于将微课运用到小提琴教学的准备阶段、实践阶段以及评定阶段中，使学生最大限度地利用课余时间按需学习，让他们在小提琴教学中感受音乐存在的价值和意义。
参考文献：
[1]秦升.微课在高校小提琴教学中的实践与运用[J].戏剧之家，2019（8）：164-165.
[2]徐健.微课在小提琴教学中的实践与运用[J].艺术教育，2018（5）：84-85.
[3]徐美晶.音乐艺术专业小提琴教学方法的改革与探索[J].辽宁高职学报，2003（4）：70-73.
[4]汪璐.高校音乐专业小提琴教学改革探索[J].上饶师范学院学报，2014（8）：116-118.
作者单位：
安徽大学艺术与传媒学院
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