微课在初中古诗文教学中的运用
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摘 要：微课以时间短、内容精致、便于学等众多特点，适应新课程改革的多元化教育需求，也受到了教育学家与广大教师的普遍青睐。初中语文教材中有大量的古诗文内容，在古诗文教学过程中，应用微课教学，能够有效提高课堂教学效率，激发学生的古诗文学习兴趣。在此背景下，简要分析在初中古诗文教学中如何应用微课模式，希冀促进初中古诗文教学有效延展与创新，切实提高初中语文教学效率。
关键词：微课;初中语文;古诗文;新课程标准
古诗文学习对于中学生来说是重点，也是难点。由于初中生思维发展尚不完善，对于文言文知识与文章理解能力的掌握较为匮乏，应用微课在初中古诗文教学中能够有效推动学生更好学习。
一、微课理论概述
根据新课程标准要求与教学实践微课，主要是以5～10分钟的教学视频为重要载体，结合所学知识点与重点难点、例题习题等设计制作的多种方式于一体的辅助课程资源。微课包含着教学主题，相关的教学资源，核心内容是课堂教学视频。
二、当前初中古诗文教学现状分析
（一）学生方面
由于古诗文教学较为枯燥乏味，古诗文与学生的交流用语相差较远，学生并未对古诗文进行正确的理解和认知，认为古诗文学习并无多大用处，古诗文学习存在畏难心理。以上种种原因都使得学生降低古诗文学习兴趣，导致初中语文古诗文教学效率平平。
（二）教师方面
在古诗文讲解过程中，采用分析背景—解释重点词句—要求学生背诵的教学模式，教师认为只要将知识点讲全，学生便能够提高学习成绩。教师从通假字、一词多义、文言特殊句式等讲得面面俱到，甚至有的教师将每篇文章逐句翻译好，要求学生声情并茂地朗读古诗文。学生还是难以理解其中的具体含义，也使得古诗文教学陷入困难境地。
（三）教材方面
分析语文教材中对古诗文的设置与结构安排，我们能够看出古诗文在初中语文学科中所占比例较大，由此可以看出古诗文教学的重要性。由于教师缺乏对微课教学设施的有效应用，认为微课教学会扰乱课堂秩序，难以提高学生的自主学习效率。
三、微课在初中古诗文教学中的应用策略
（一）引导学生朗读
通过朗读指导行为课教学模式，能够使学生初步了解古诗文内涵与集体感情，感受抑扬顿挫中流露的情感。通过朗读，指导学生理解诗文内容，感悟作者感情，有助于学生领会古诗文中的美感与情趣，从而进入诗文情境中更好地学习。所以在初中语文古诗文教学过程中，教师应当重视引导学生正确朗读，通过有效指导，根据新课程标准与学习目标要求，设置朗读指导型微课，提高学生的语文学习兴趣。例如：朗读《爱莲说》时，教师先要求学生借助工具书或注释理解文本内容，朗读时重视情感，并且感悟古诗文内涵。提出教学目标“识字重点字形，感知文本内容;理解其中寓意，背诵课文，熟练掌握朗读技巧;提高朗读水平，正确应用托物言志与衬托写法，感受作者不爱慕虚荣、不追名利的生活态度与高雅情怀。”
（二）重视课堂导入语与复习拓展
运用微课进行课堂导入语复习拓展，创设丰富多样的教学情境，有助于激发学生探究古诗文的学习兴趣，拓展文体知识，使学生能够形成完善的知识体系，进行诗文积累。例如：学生朗读《爱莲说》后，引导学生分析《爱莲说》中莲的形象与气质，感受莲花的坚贞品格，从而体会作者不爱慕虚荣、不追名逐利的生活态度与高雅情怀，以及不与世俗同流合污的高尚情操。教师给出学习任务与学习目标要求学生自主预习，通过课堂探讨交流与教师的引导和解释，学生能够逐步掌握学习技巧，提高学习能力。
（三）加强师生课堂互动交流
在微课教学过程中，教师在课堂上首先应检查学生预习微课内容的完成情况。通过微课，学生能够进行自主学习，在预习过程中记下遇到的问题。教师在课堂上播放有关莲花的视频与图片，引导学生感悟莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品质。鼓励学生在课堂上谈一下对莲花的印象与《爱莲说》这篇文章朗读后有怎样的感悟？通过课堂探讨交流，学生能够勇于表达自己的疑难问题，也能够与其他同学分享自己的朗读感受，有助于提高初中语文古诗文教学效率。
综上所述，古诗文在初中语文教学中有着极为重要的作用，古诗文承载着我国悠久的历史文化。根据相关资料显示，我国大部分初中学校古诗文教学存在各类问题。教师必须创新教学方法，正确应用微课辅助教学方法，提高课堂教学效率，激发学生古诗文学习兴趣。
参考文献：
[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015（3）：42.
[2]马峰.微课在初中语文古诗文教学中的应用研究[J].课外语文，2016（8）.
[3]刘惠泳.微课在初中语文古诗文教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（11）：93.
[4]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016（11）：21-22.
編辑 段丽君
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