初中物理教学中微课的运用探索
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摘 要：微课是基于现代信息技术、互联网技术的新型教学模式，其在初中物理教学中的运用，能够在很大程度上提高物理教学的效率和质量，还能进一步加深学生对物理知识的理解和掌握。文章阐述了初中物理微课的主要设计要求，并在此基础上进一步探讨了初中物理教学中微课的具体运用策略，以供相关人员参考。
关键词：初中物理;微课;自主学习;物理实验教学
中圖分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）11-0110-02
一、初中物理微课的主要设计要求
1.合理确定微课教学目标
常规物理课堂教学的教学目标通常涵盖情感态度价值观、过程与方法、知识技能三个方面。同时，物理微课时间一般控制在10分钟之内，教学内容较为单一，无法通过一节微课就完全达到常规物理教学的教学目标。另外，如果过于重视全部教学目标，就可能会淡化微课教学重点内容，从而难以有效发挥微课内容精炼以及时间短等优点。所以，初中物理教师设计微课时，应尽可能确保教学目标的可操作性与简单性。
2.有效明确微课使用对象
初中物理教师在进行微课设计的过程中，应从学生角度出发，充分了解学生实际学习情况以及身心发展特点，以促使自己设计出的微课能够充分满足学生实际需要，从而将微课的优势最大化发挥。与常规课堂教学模式相同，由于学生学习能力以及知识基础存在一定差异，同样的一节微课是无法满足全体学生的实际需要的。所以，物理教师应从学生特点出发，以某个知识点为中心，从不同角度来设计和制作不同的微课，而学生则根据自身实际进行相应的微课选择。例如物理学习能力较强的学生就可以以拓展物理知识为目的，选择提升能力的微课课程，而物理学习基础相对不足的学生，就可选择相对简单的基础性微课课程。
3.确保微课教学环节的完整性
优秀的微课设计，应保证学生在通过微课进行物理知识学习时，不需要借助他人或相关资料的辅助。所以，物理教师设计的微课应包括教学导入、新课讲授以及教学小结等各个教学环节。同时，尽管初中物理微课具备了所有教学环节，但因微课时间相对较短，所以，初中物理教师设计的微课教学环节不能全面模仿传统课堂教学。
4.合理选择微课知识点
首先，初中物理教师在进行微课设计的过程中，应以物理教学重难点为核心，立足一定的逻辑关系将物理教学知识点细化分解成多个小知识点，并对教学时间与教学内容进行合理压缩[1]。其次，物理教师在进行知识点选择时，所采用的图片、文字以及语言等内容中不能存在知识性错误。最后，要对选择好的知识点进行全面分析和处理，以促使这些知识点满足微课教学规模要求，以便于学生能够更加有效地学习和掌握，从而进一步提高学生学习物理的效率。
二、微课在初中物理教学中的运用
1.微课在初中物理课前学生自主学习中的运用
初中物理教师可通过微课教学合理分解物理常规课堂教学内容，分别以不同知识点为小主题，利用摄像设备将具体讲授过程录制下来，将微课视频时间控制在5到10分钟之间，并将所制作的微课视频传送到网络学习平台上。而初中生通过网络平台将这些微课视频下载之后，就能在此基础上自主学习物理课程知识。同时初中生可反复观看微课来加深对微课知识点的理解。此类微课教学模式为学生学习效率的提升有非常大的促进作用。
例如，在“质量”课程教学开始之前，初中物理教师就可对质量知识点等内容讲授过程进行录制，同时将录制好的微课视频发送到网络教学平台中。初中生随时随地下载、观看与学习物理微课视频，深刻把握物理课程讲授内容，并在小组合作的基础上探究和解决自主学习中遇到的疑难问题。
2.微课在初中物理新授教学过程中的运用
在初中物理课堂教学中，物理教师可再次播放微课视频，并针对学生自主学习中遇到的疑难问题合理分析和引导，然后进行弥补性教学。也可将学生们分成若干小组，组织学生进行交流探究，从而有效消除学生微课学习中的疑难问题，进一步提高物理教师指导的精程度，有效提升初中生的学习效率。
例如，学生通过微课自主学习相应课程内容时，很难深刻理解与有效运用阿基米德原理。在进行“阿基米德原理”常规课堂教学中，物理教师可针对学生的这些疑难问题进行适当点拨，即可全面解决学生学习本节课时遇到的问题，从而明显增强了初中物理课程教学效果。
3.微课在初中物理重难点知识突破中的运用
初中物理教学过程中，物理教师常常在课程重难点部分耗费大量精力和时间，并且有时还难以取得理想效果。而物理教师可将微课有效运用在物理课堂教学活动中，以拓宽重难点的解决途径。具体来讲，微课设计与制作具有一定的前瞻性特点，物理教师应全面把握学生学情，高度重视学生知识的生成。同时，通过随机访问、同步训练以及作业布置等方式对学生学习情况进行充分调查，有效把握学生学习难点，并在此基础上精心设计微课内容，以达到突破物理课程重难点的目的[2]。
例如，在九年级物理课程教学中，电路相关课程知识是学生学习的重点。针对并联电路、串联电路等难点内容，物理教师可将各种电路案例有效添加到微课内容中。然后在课堂教学中，物理教师为学生播放相关案例，并组织学生进行交流和讨论，在活跃课堂教学氛围的同时，促使学生充分理解掌握电路课程的重点与难点部分，从而有效达成教学目标。
4.微课在初中物理实验教学过程中的运用
微课在物理实验教学中运用，能够让初中生充分了解实验器材的同时，还能清晰把握整个实验流程，从而大大节约了课堂教学时间。初中物理教师将各个实验过程制作成微课视频，为初中生多次观察和学习提供极大便利。初中物理教师可在学生进行具体实验操作过程时，深入到学生之中，积极观察学生实验过程，并对其中存在的问题进行适当指导，以充分提高初中物理实验教学的质量和效率。
例如，在进行“物质的密度”教学中，物理教师可先组织学生观看物理实验微课视频，通过微课视频指导学生利用天平测量体积与形状不同的两个木块质量、体积不同的两个实心铁块质量，然后利用量筒对这些木块与铁块体积进行测量，并计算质量与体积之比。在具体实验过程中，物理教师应指导学生严格按照实验流程规范进行实验操作，并促使学生充分掌握天平使用方法，全面了解利用量筒进行体积测量时的注意事项，从而不断增强学生的实验操作能力。
三、结语
仅仅依靠常规课堂教学已经无法满足新课程改革物理学科教学的要求，加强微课在初中物理教学中的运用，不仅有利于教师教学效率的提升，还对培养学生物理综合素养等方面有着十分重要的现实意义。因此，初中物理教师必须高度重视微课设计方面，并从物理实验教学等各个阶段着手，充分发挥微课在物理教学中的作用，从而全面增强初中物理教学效果。
参考文献：
[1]吴龙品.微课在初中物理教学中的应用研究[J].祖国，2017（6）：252.
[2]吴风浪. 浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].神州，2016（8）：89.
作者简介：农天仁（1978—），中学一级教师，本科，研究方向：初中物理教学。
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