寒区水利概论类课程研究生助教效果分析
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作者:戴长雷 张凯文 王羽
摘 要：水利概论类课程是水利院校的基础课程，黑龙江大学水利电力学院依据地方特色，开设寒水概论类课程。文章运用案例分析以实例法对寒水概论类课程研究生助教模式进行效果分析。结果表明：学生全部通过期末考试，考试通过率有效提高;助教研究生在全面学习专业知识的同时，提高自身技能，为硕士学位论文的选题方向提供选择;助教模式对学生、授课教师及助教研究生具有一定的积极意义。
关键词：水利院校;寒区水利概论类课程;研究生助教
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）011-0065-02
寒区在我国的地理分区中占有非常重要的位置，是指温度低且固体降水在总降水中所占比重较大的地区，其面积可达到国土面积的一半以上，因此针对寒区（寒区现象）的水科学研究具有重要意义[1]。黑龙江大学位于黑龙江省省会哈尔滨市，处于典型的寒区地带，是一所地域特色非常明显的高校，尤其在水利领域，寒区水利（以下简称寒水）概论类课程已成为本科基础课程之一，主要授课对象为刚入学的大一新生。研究生助教制度作为高校本科生扩招与高校师资力量短缺之间矛盾的产物，首次创造于19世纪末的美国哈佛大学。寒水概论类课程不仅是本科生的必修课程，同时该课程内容也可能是助课研究生学位论文的选题方向之一[2]。针对寒水概论类课程的研究生助教模式进行系统分析，探讨对上课本科学生、助教研究生所产生的不同方面影响。
一、目标选定与方法的选择
寒水概论类课程具有特色鲜明、浅显易懂、涉及面广等优点，适合刚入学的新生作为基础知识进行掌握，为日后的学习及科研做好铺垫。针对本科生、助教研究生两个方面的积极效果为主要分析目标，总结结论，为寒水概论类课程助教模式的应用提供依据，积累经验。
面向本科生采用以调查问卷为主要方式的课程效果分析。调查问卷内容包含个人基本信息、课程基础情况、课程习题、学习小组、助教总体评价以及需要改进的共5个模块，调查问卷以课程基本情况、课程习题、助教总体评价为主体，包括16道单项选择题及1道简答题。针对助课研究生，以总结反思为主要分析方式。
二、实例分析
（一）寒水概論类课程研究生助教实例
课程名称为“寒区水资源概论”，授课班级黑龙江大学水利电力学院2018级水文与水资源工程专业两个班级共57名学生，助教研究生为非本校本科学生的黑大2018级硕士新生，参考教材为戴长雷编著的《寒区水科学概论》。研究生助教工作以美化PPT课件、习题整理、习题批改为主要工作内容，班级以小组监督形式进行学习，两班各5个学习小组，每组5—6人。助课研究生在整理习题时，对习题进行批改，在表现优异同学的卷面上写一些鼓励的话，对习题成绩进行分等级记录，将习题情况统计后反馈给授课教师及学生，便于学生查缺补漏，同时期末结课时作为课堂平时成绩评定的依据。绘图、描图是寒水概论类课程所独特的一种教学方式，与教师讲、学生听的传统被动灌输教学方式不同，助课研究生提前根据课程内容，将课程内容整理成一张小图，上课时教师讲、学生记笔记，通过指导本科学生用硫酸纸描图进行知识点巩固，加深学生对课程知识的理解，实践教学更能激发学生的学习兴趣。结课后，助课研究生将全部课程学习资料以章节为单位整理成考试复习资料传给学生，方便复习备考。
（二）对本科生的影响
大一是学生从高中到大学的过渡期，从一个紧张的学习环境中突然转到一个相对放松的学习环境，很多学生并没有做好心理准备，没能及时以理想的学习状态迎接大学生活，从而对大学的课程学习没有清晰的目标，直接影响学习效果。以小组互相监督的学习方式很早就已经出现，但对于大一新生来讲具有更加实际性的意义[3]。课前下发助课研究生准备好的习题资料，课上由教师带领完成，下课统一上交并由助课研究生进行整理、批改。绘图、描图的学习方式对学生了解课程知识的效果最佳，教师讲解课程知识点后，学生进行手绘，将水文地理知识标注在图上的相应位置，用彩色笔将所学的知识点进行部分渲染，加强了实践教学，使理论知识与实践教学相结合。通过调查问卷分析，2018级水文与水资源工程两个班57名同学全部通过“寒区水资源概论”的期末考试，并有28名同学取得90分以上的优异成绩，相比往届寒水概论必修课有数人挂科的情况，学生考试通过率得到有效提升。
课程结课后，以调查问卷方式分析本科生的学习效果，共获得有效调查问卷50份，进行数据整理。在助教模式下，学生对课程基本情况掌握程度良好，只有部分学生不能完全清楚重点章节、重要知识点等课程信息。助课研究生课前整理好本节课习题资料，授课教师课上讲解，学生当堂完成，下课及时上交，研究生对习题进行批改，对于此种模式77%的学生认为能够有效激发学习兴趣，有22%的学生认为有一点作用和8%的学生认为没什么感觉，及时批改作业、分等级记录成绩对于学生上课状态能够起到一定的积极促进作用。
通过调查问卷整理分析，86%的学生认为每堂课进行习题学习，能够有效帮助学生对课程知识的掌握。统计发现，学生认为习题资料质量较好，86%的学生认为能够很好覆盖所学知识，成为寒水课程重要的学习资料。对于课堂小组学习的模式，78%的学生认为分组学习更有助于学习知识，同时也有22%的学生更喜欢自己一个人学习。
黑龙江大学水势协会于2018年11月举办“踏浪寒水，扬帆远洋”第三届黑龙江大学寒区水文地理知识竞赛，参赛学生以水利相关专业本科生为主，调查问卷分析得知，2018级水文两个班的部分学生参加比赛，与大二、大三高年级学生同台竞技，成功通过初赛、复赛，并进入决赛，最终获奖的8名同学中，有5名同学为18级水文与水资源工程专业的学生。由此可见，研究生助教的协助能够激发学生对寒区水利知识的学习兴趣。 （三）对助课研究生的影响
新入学的硕士研究生在入学后以锻炼查阅文献的能力、学习相关专业知识为主，为即将到来的选题方向选择做好准备，并做出2±1个方向的选题规划。地域特色明显的黑龙江大学水利电力学院，寒区水利工程为水利工程一级学科硕士点下设的研究方向之一，因此寒水概论相关知识不仅是本科学生的必修课程，同样也是硕士研究生需要掌握的理论基础知识[4]。对于一年级研究生来说，及时、系统的学习寒区水文地理知识，了解相关知识背景，对日后的科研、学习具有重要意义，尤其对于非本校本科学生考入研究生的外校学生更为重要，系统的学习寒区水资源概论知识对日后的选题非常关键;寒水概论类课程内容较为简单，易于掌握;同时，在本科生的带动下，激发助教研究生的自学能力，提升自身学习技能，学习使用AutoCAD、Photoshop、ArcGIS等绘图软件，熟练应用Office办公软件;相比于没有经历过助教的研究生，更能提高自身细心程度、思维逻辑、语言表达等综合能力，不断完善自我，积累专业知识，有助于日后的学习和科研乃至工作。
在研究生助课的同时，能够锻炼研究生组织协调能力、锻炼思维逻辑能力，助课研究生作为教师与授课学生之间的桥梁，在与教师、课代表交流过程中，提升了语言表达及人际交往能力。完成助课安排，上课学生取得优异学习成绩，能增强助课研究生的责任心、自信心与成就感。最终得到全方面提升助课研究生综合能力的结果[5]。
通过寒区水资源概论的课程学习，掌握一定的寒区水文地理知识基础。尤其以东北松嫩流域片、黑龙江（阿穆尔河）流域以及俄罗斯远东联邦管区相关的水文地理知识学习最为深入。在寒区水文地理知识为背景的条件下，黑龙江（阿穆尔河）流域相关的研究成为研究生学位论文的可能选题方向。
三、结论
1.对比往届没有助教的寒区水资源概论课程，学生期末考試通过率大幅提升;上课本科学生参加寒水知识竞赛并获奖，很好完成平时课堂习题，说明学生能牢固掌握课程基本知识。
2.整理课程相关资料的同时，提高助教研究生AutoCAD、Photoshop、ArcGIS等绘图软件以及Office办公软件的应用技能;全面系统学习寒区水文地理知识，积累专业知识，可能成为学位论文的选题方向。
3.寒水概论类课程研究生助教模式效果理想，减轻授课教师教学压力的同时能够帮助学生对课程知识的学习，助课研究生在整个过程中能更全面、系统的学习专业知识，有助于日后的学习和科研工作;研究生助教模式在学生、教师、助教研究生三者间起到促进作用，具有一定的可行性。
参考文献：
[1]刘越.研究生助教教学能力提升路径探讨[J].长春大学学报，2017，（8）.
[2]戴长雷，孙思淼.大学生学业导师导学方法实践与思考[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（4）.
[3]李姝，王经洋，王敏，等.研究生助教在实验教学中的实践与思考[J].实验科学与技术，2015，（4）.
[4]段俊霞，潘建屯.研究生助教：如何能有效“教”与“学”[J].研究生教育研究，2013，（2）.
[5]郜艳丽，高建伟.高校助教在协助教学中的实践探索研究[J].河南教育：高教，2018，（5）.
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