小学数学教师课堂提问技能现状及策略剖析
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作者:李宽
摘 要：在小学课堂中，课堂提问是基本存在的教学形式。在数学课堂教学中，教师要制订有针对性的提问计划，才能真正发挥课堂提问的意义和价值，才能检验到学生的学习成果，提高教学质量和效率。从另外一个角度分析，课堂提问的技巧会对教学质量产生极大的影响。文章通过分析小学数学课堂中，教师课堂提问中存在的问题，分析课堂提问的现状，制订能够提高数学教学质量的手段。
关键词：小学数学;课堂提问;现状分析;制定策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0041-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.035
课堂提问是将教师与学生的思维联系起来的主要方式，也是促进学生自主思考的最佳手段，要保证教学的质量和效率，就要提高课堂提问技能的技巧性。在新课改推行下，课堂提问技能也要与素质教育结合起来，促进学生自主思考的能力，促进学生的全面发展。
一、小学数学教师课堂提问中存在的问题
（一）课堂提问针对性较差
在目前小學数学课堂中，教师在提问环节的问题都不具很强的针对性和教学效果，因此对促进教学有严重的影响，也不能表现出小学数学教学的宗旨。由于课堂提问的问题缺少较强的针对性，也不利于提高小学数学的教学水平和质量，也不能将教师的指导水平表达出来，因此无法通过课堂提问保证数学教学质量[1]。
（二）课堂问题的反馈无法仔细分析
数学教师在实施课堂提问的过程中，课堂反馈效率较低，导致课堂提问环节不能发挥最大的功能，无法保证教学目标达到要求。在课堂提问的过程中，教师不能提出一些依靠自身认知而来的问题来提问学生。要以学生为主体，分析学生在学习中的问题，然后拟制相应的问题提问，不仅能针对学生存在的问题进行针对性的解决，还能提高课堂教学效率，发挥教学的意义[2]。
（三）缺乏对学生的学习重点和难点的了解
小学数学课堂提问中，很多教师不能通过提问了解学生在学习中存在的问题，无法通过提问明确学生在学习中还有哪些重点和难点没有弄清，因此学生的学习效率明显低，成为课堂提问环节中最大的问题，教师需要进一步提高提问环节的技巧。
二、小学数学教师课堂提问技能提高的主要措施
（一）保证课堂提问的针对性
课堂提问有针对性的特点是保证提问有效的基础，教师要了解学生对某个知识点的接受程度，然后再对学生进行提问，提高学生自主学习和自主思考的能力，这也是实施课堂提问的最终目的和发挥的主要价值，从这个目标出发，教师在实施课堂教学的时候，要分析学生的学习实际情况，课堂提问的问题也要根据学生的实际情况有针对性地拟制。只有保证问题有针对性，才能提高学生完成学习的目标，让学生了解到教学的意义，提高教学的质量和效率。因此，教师要对教学知识进行规划和分析，了解学生在学习中的弱点，提高学生的学习能力[3]。
（二）能够真实反馈课堂存在的问题
在数学课堂教学中，课堂中的难点和重点就是教学的目标。在小学数学课堂的提问环节，教师要了解学生在学习中存在的问题，了解学生对知识的理解和认知，拟制相应的问题进行课堂提问。学生在课堂提问后的反馈信息对提高教学质量有重要意义。教师要理解学生才能提高提问问题的针对性，从而保证学生的学习能力和效率，同时这也是教师在课堂教学中需要重视的方面。学生在学习的过程中反馈的问题就能及时解决，发挥课堂提问的价值。学生在学习过程中存在什么问题，还有哪些欠缺的地方，是学生在教学中需要探索和了解的，只有真正了解学生的缺点，教师才能制订更有针对性的教学手段，提高小学教学的学习质量和学习能力，这也要求教师在进行课堂提问的过程中，真正理解学生在学习中出现的问题和不理解的问题，才能发挥提问的价值。
（三）要加强课堂提问的精准度
课堂提问不仅要保证合理性，还要有科学性。精简提问是合理性与艺术特点的结合，通过一些特别的设计能呈现出一些具有情感性、启发性、挑战性的问题，拓展学生的思维，促进学生思考层次的提高。不能提出一些没有价值的问题，虽然一些简单的问题学生回答比较轻松，但是也无法发挥提问的作用，如果问题难度较大，也会打击学生的信心，消除学生的学习积极性。可以通过教学情境，调动学生的感官，降低教师语言的叙述，在合适的时间提出问题，能够调动学生的积极性，引起学生的好奇心[4]。教师在教学的过程中，要把学习的主动权交给学生，给学生足够的时间进行思考和分析。在巩固教学知识的时候，教师要注重培养学生学习能力的提升，让学生掌握良好的学习习惯。教师要抓住学习的重点，促使学生清楚地了解学习的知识体系，提高课堂教学的效率和灵活性。
总之，在数学课堂教学中，数学教师要制订有针对性的提问计划，才能真正实现课堂提问的意义和价值，才能检验学生的学习成果。
参考文献：
[1]沈兰芮.英语阅读课堂教师提问类型对高中生批判性思维技能的影响[D].四川师范大学，2018.
[2]张琦.小学数学新手教师课堂提问技能的现状及对策研究——以沈阳市H区为例[D].沈阳师范大学，2018.
[3]张红芳.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].教育现代化（电子版），2018 （1）：93.
[4]程志飞.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].新课程（上旬），2018（1）：55.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李宽（1967.4— ），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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