初中数学教师课堂提问行为失范与矫正策略初探

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　　摘要：众所周知，课堂有效提问是教师进行高效率课堂教学的重要保证之一，而这一过程对于学科本身带有较强逻辑性、思维性的数学来说更为重要，在数学教学的过程中，教师在课堂上的有效提问可以在很大程度上激发学生学习兴趣，吸引学生注意，创建良好师生环境，创建高效课堂。但是在我们具体的实际数学教学过程中，我们发现教师在课堂提问方面还存在着若干问题，这些问题都大大降低了教学进度和教学效果，所以笔者从此问题作为切入点，深刻分析了当前我国初中数学课堂教师提问现状，并对现状作出一定的分析，提供相应的解决办法。希望给予各位数学教育工作者一定的思考与启发，促进初中数学课堂教学效果的提升。
　　关键词：初中数学;课堂提问;问题与措施
　　一、我国当前初中数学课堂教师提问现状
　　（一）提问内容缺乏目的
　　数学是一门逻辑性极为严谨的学科，这就要求我们数学教师在课堂教学之中，必须拥有严谨缜密的思维，把握好教学进度，课堂提问也不例外，课堂提问应该紧紧与教学内容联系起来，在适当的时候进行提问是对上节课讲述知识的承接，也是对下节课讲述知识的启发。但是在实际教学中，由于教师个人备课不足，或事缺乏更新的教学理念，导致教师在课堂上的提问出现了大量的与机械、重复性的提问如：上节课我们讲述了什么知识？这个公式叫做什么？这种简单的，缺乏目的性的提问，这种简单的提问只是单纯的营造课堂氛围或是对纯知识的巩固和强化为主要方向，没有考虑到对应该培养学生思维的发散能力，学生只要看着书本即可得出答案，这样就会导致出現“后进生懒于回答，优秀生不想回答”的现象出现，长期以往，学生对于教师的提问缺少回应热情，没有一个良好的数学课堂环境，学生数学学习成绩自然无法提高。
　　（二）提问语气把握欠妥
　　我们知道，师生应该处于平等的关系，只有教师包容学生，学生理解老师，才能构建良好的师生关系，创造一个和谐活力的数学课堂。特别是处于青春期，个人意识逐渐警醒而又叛逆心理重的初中生，对于教师说话的语气更是极为敏感，倘若教师在提问时没有采取正确的语气进行提问，则极有可能起到相反的作用。但是在初中课堂实际教学中，有时会出现教学进度过快和学生接受能力较弱相冲突的情况出现，这就导致教师的提问学生呈毫无反应，心急的教师则会提高音量，语气不善的再次提问，而学生见此情形更是不敢出声，心理紧张，刚吸收的数学知识更是忘的一干二净，课堂气氛十分僵硬。长期以往，甚至会让学生对教书，对数学产生一定的畏惧心理，数学学习热情大幅度下降。
　　二、如何矫正初中课堂数学教师提问过程建议若干
　　（一）认真备课，明确课堂提问目的
　　提问的深度性、目的性直接影响到问题的提出能否推动课堂的发展进程，这就要求教师在课堂授课之前，认真备课，深刻分析教材内容，从整体提高教学效果出发，依靠学生实际学习水平，事先制订好与课堂教学过程中的重难点相适应的课堂问题，这样在课堂提问时就不至于手忙脚乱，不知所措，提出的问题也不会毫无目的性。例如在学习“二元一次方程的解法“这一课程时，教师不妨先进行上一课时的所学内容的复习，提问学生有关“一元一次方程式的运用”如”一元一次方程式的标准式是什么？“让学生进行解答，加强学生对之前所学内容的印象，同时对接下来所要讲述的重点有一个过渡，然后引出本堂课的重点，设置相关问题“（x-2）x=3x解得方程两边同时除以x得出x-2=3，求得x=5，大家觉得这样子的解法正确吗，你又是怎样解决这样的问题呢？学生就会在自己探讨的过程中发现问题，并积极寻找解决问题的途径与方案，最后明白了解决一元二次方程的要点与注意点。这样不仅大大激发了学生学习的热情，还让学生通过自己的能力进行问题解答，树立了学生数学学习的自信心，锻炼了其自主学习能力。
　　（二）调整状态，采取适当提问语气
　　我们知道，良好的学习氛围离不开平等师生关系的建立，这就提醒我们教师，应该积极探索建立有效的师生沟通的桥梁。所以，采用何种语气对学生进行提问就十分重要，教师提问语气应当符合当前实际的教学情况，随着教学进展的变化而变化。例如在比较困难的知识点上，教师应该使用温柔鼓励的方法进行提问，并且给予学生充分的自主思考能力，在学生解答错误的时候也不用过于心急与着急，而是应该认真分析学生问题解决上的逻辑漏洞，并加以耐心指导，引导学生自己明白问题的所在处，通过自己的思维能力去解决相关办法。
　　三、结语
　　数学教学中的提问环节是提高初中数学课堂教学效率的重要一环，教师应当充分注视提问环节对于学生学习态度、学习方法的影响，虽然在当前初中课堂提问环节中还有诸多的问题值得我们去解决，但是只要我们数学工作者不断提高自身的教学水平，创新自己的教学方法，我们就可以使初中教学朝更加光明的未来走去。
　　参考文献：
　　[1]汪建霞. 初中数学课堂提问的有效性探究[D].南京师范大学，2017.
　　[2]姚璐. 提高初中数学课堂提问实效性的探究[D].苏州大学，2014.
　　[3]李艳. 初中数学教师课堂提问研究[D].陕西师范大学，2013.
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