小学数学课堂提问的有效性策略分析
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摘 要：课堂提问环节是小学数学课堂教学中的重要组成部分，同时也是构建互动性教学课堂必不可的环节。在小学数学课堂教学中，课堂提问的有效性不仅直接影响着课堂教学效率的提升和学生学习积极性的提高，还影响着师生间有效的课堂互动和课堂教学内容的巩固。由此可见，课堂提问是一门重要的教学艺术，是课堂教学中有效的催化剂。本文首先分析了小学数学课堂提问的重要意义，并针对如何提高小学数学课堂提问有效性的具体策略进行了深入的论述。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;提升策略
一、小学数学课堂提问的重要意义
1.有助于活跃课堂氛围。在小学数学的课堂教学中，教学活动的过程就是教师与学生进行情感交流的过程。而课堂提问正是教师与学生进行交流、沟通的桥梁，通过这一桥梁能有效的缓解学生紧张的情绪，改善课堂沉闷、枯燥的氛围，为学生营造活跃、自由的课堂氛围。
2.有助于激发学生的学习兴趣。小学数学是一门具有很强逻辑性、抽象性的学科，对于小学生来讲，是比较枯燥、乏味的。而适时、适当的课堂提问能将学生的注意力重新进行集中，并引导学生随着提问展开思考，以激发学生的学习兴趣。
3.有助于开拓、启迪学生思维。课堂提问的时机把握非常重要，当学生在自主学习或独立思考中，遇到困难和阻碍时，教师可以通过课堂提问，巧妙的给予学生点拨与引导，使学生思维冲破定势，达到“柳暗花明又一村”的效果。
4.有助于获得学生信息反馈。在小学数学课堂教学中，尤其是课堂教学结束环节的提问，是对课堂教学内容进行的复习和巩固。教师可以通过学生回答问题的情况，很直观的了解学生对本课教学内容的理解和掌握情况，进而对教学方案进行针对性的调整和改善，以此来提高课堂教学的效率和效果。
二、小学数学课堂教学中，提升课堂提问有效性的具体策略
笔者结合多年来小学数学教学的经验和总结，认为有效的课堂提问应是具有明确目的性、趣味性、时机性、差异性等特点。因此，笔者认为，应从以下几个方面进行课堂提问的完善，以增强课堂提问的有效性。
1.精心设计，提高课堂提问的目的性。课堂提问是小学数学课堂教学过程中的重要环节，每次提问都应带有明确的目的性，而不是可有可无的。因此，这就需要教师应对课堂提问进行精心的设计。首先，教师应根据学生的学习基础、学习能力及课上的表现、心理状态等因素设计出适合学生学情、难易适度的课堂提问。其次，教师在进行课堂提问设计时，还应紧密的结合本课的教学内容，在教学重点出提问、在教学难点处提问、在教学疑点处提问、在学生的冲突点提问。只有这样才能使课堂提问为课堂教学服务，为学生的学习服务。最后，课堂提问的设计还应结合数学学科特点，将抽象、枯燥的数学内容转化为形象、易懂的课堂问题，从而加深学生对教学内容的理解和掌握。
2.通过创设教学情境，提高课堂提问的趣味性。在小学数学课堂教学过程中，创设趣味性的教学情境，是提高课堂提问有效性的重要途径。因此，教师应注重问题情境的创设。（1）创设问题情境，应结合学生的心理发展特征和学习规律，投其所好，为学生创设他们喜爱的问题情境，来充分的激发学生的学习兴趣。（2）根据教学内容，在需要的环节、时机适当的穿插一些趣味游戏、故事等形式的问题情境，不仅能有效的调节课堂氛围，更能吸引学生的注意力，激发学生的思维积极性。（3）结合学生的日常生活，创设生活化的问题情境。数学是一门实用性的学科，来源于生活并指导生活，与学生的日常生活有着息息相关的联系。教师就可以利用这种学科特征，创设具有生活化的问题情境，使学生在自己熟悉的生活场景中進行积极的思考。
3.准确把握课堂提问的时机性。准确把握课堂提问的时机性也是提高课堂提问有效性的重要方式。首先教师应在课堂教学的重点部分、难点部分、疑点部分进行提问，这样能有效的调动学生的思维积极性，从而使学生更好的解决课堂教学内容的重难点。其次，教师在进行 课堂提问时，还应为学生留有足够的思考时间，使学生对教师提出的问题进行有效的思考。
4.应注意课堂提问的差异性。在新课程改革的背景下，在小学数学课堂教学中，应充分的体现“以人为本”的教学理念，教师应看到学生之间存在基础差异、能力差异，并根据这些差异，在设计课堂提问时注重问题的差异性。如对于基础较差、接受能力较低的学生就提一些相对简单、基础性的问题;而对于学习基础好、接受能力强的学生则提一些具有拓展性的问题。这种具有差异性的课堂提问能使各个层次的学生都能得到锻炼的机会和发展的空间。
5.对学生的回答应给予正确的评价。课堂评价是提高课堂提问有效性的一种途径。在学生进行课堂提问的回答时，教师可以运用无声的教学体态，如微笑、眼神对学生进行鼓励，对于回答正确的学生应给予及时、科学的评价，对于回答错误的学生，一方面可以耐心引导、点拨，直至得到正确的回答，另一方面，对于实在回答不出的学生，教师也不应进行挖苦、讽刺，而是应给予激励，如，“这次不会没关系，我期待你下次的表现。”等，使学生能在教师的关注下，重燃斗志，争取下次更好的表现。
参考文献：
[1]张锋.浅析小学数学课堂提问有效性[J].职业教育与区域发展2016年01期
[2]马琴.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程（中） 2019年04期
[3]王宇仙.让小学数学课堂成为学生学习的乐园[J].青少年日记（教育教学研究）2019年05期
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