小学数学课堂提问的有效性浅探
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作者:王晓燕
摘 要：小学数学课堂教学中，提问是课堂教学的最重要也是最基础的部分，科学合理的课堂提问可以提高学生思考的积极性，促进师生之间的有效情感交流，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。课堂提问也可以帮助教师及时了解学生的学习状况，及时改进教学方法与手段。课堂提问是一种教学方式，更是教学艺术，如果教师设计问题得当，可以在很大程度上激发学生学习数学的信心，拓宽学生的思路。挖掘学生学习潜能，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生积极性。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
课堂提问是课堂中有效的教学形式，是师生与教材联系的纽带，有效地激发学生兴趣、启发学生思考、提高解决问题能力、检验学习效果。课堂提问作为一种可操作、演示、评价的数学教学技能，受到了越来越多的教师重视，不过，在目前的课堂教学汇总，提问所发挥的作用还远远不够。在现在的课堂教学中，作为教师，经常会发现课堂提问具有随意性，很多教师在讲课的时候不能把握提问题的时机，设计的问题不够新颖、精准，缺乏问题技巧，又或者问题的价值不高，没有达到预期目的，导致课堂低效，制约了课堂效率的提高。所以，要想保证课堂提问的有效性，教师就要认真研究，多多探讨，吸取好的教学经验。本人结合多年教学经验，提出以下几点，仅供参考。
一、 精心设计课堂提问，注意问题的精准度
问题的精准度是指设计的问题要精确、准确，同时也要做到精巧、不随意。教师要想实现这个目标，就要熟练掌握教学内容，抓住教学重难点，紧扣教学目标，多多从学生角度出发，勤做提问性思考。在关键问题与重难点问题的设计时，更要字字斟酌、句句推敲。在课堂教学时，要根据教学实际情况与学生反应，找准问题切入点，问到关键处，问出精彩，提高问题的有效性。
二、 把握問题的难易度，提高各层次学生
教师在设计问题的时候，要注意考虑全体学生的情况。每个学生的基础与理解能力都不同，学生之间都存在差异性，所以，设计的问题要把握好难易度，问题要由易到难，由浅入深，不能让好学生感到问题太简单，达不到提问目的，又不能让学困生感到问题太难，打击学习自信心。因此，掌握好问题的难易程度，对课堂教学效果有重大影响，科学合理的问题，更能提高学生的积极性。
三、 了解学生兴趣点，针对性提问
教师提问问题，要富有感情色彩，为学生营造求知的氛围，让学生积极拓展创造性思维。小学生的年龄还比较小，学习数学容易枯燥，难免课堂上会交头接耳说话或者注意力不集中，这时，教师就要抓住学生的兴趣之处，吸引学生的注意力。小学生还是爱玩的年纪，在课堂中，结合知识点，设计小游戏，既能使学生学到知识，又能提高学生对数学的兴趣。例如，在学习“三角形、长方形、正方形”时，教师可以安排学生进行动手操作，给学生安全剪刀和彩纸，让学生剪出一个长方形和一个正方形，然后提出问题，怎样把长方形和正方形剪成三角形？有的学生会沿着两个角的对角线剪，有的学生会任意减去一个角。还可以提问，长方形怎样剪成正方形？正方形怎样剪成长方形？它们又有什么关系？这样的问题，给学生充分思考和发挥的机会，拓展了学生的创新性思维，也培养了学生动手能力。
四、 掌握课堂提问时机，给予学生思考时间
要抓住课堂提问时机，就要密切关注学生情绪与反应。在学生情绪不高、需要调动的时候，或者学习目标不明确、思维停滞的时候。课堂时间有限，教师在课堂中要重视每一分钟，做到不随意问，更不能惩罚问。在教师提出问题后，要耐心等待，不是所有学生都能对答如流，要给学生独立思考的时间，指导学生的思考方向，学生自然就会给出详细且正确的答案。这也就提高了学生的分析、思维能力，增强学生对数学的信心。
五、 消除学生畏惧心理，激发学生思维
很多学生在心理上是害怕教师问问题，怕自己答不上来，怕打错，怕被其他同学笑话……问题一旦有难度，学生的畏惧心理更加增大。所以，要保证课堂提问的有效性，教师要消除学生的畏惧心理，激发学生勤于思考。教师可以采取几种方法：1. 激发学生好奇心与求胜心。小学生都争强好胜，可以设置比赛机制，激发学生积极回答问题。2. 热情鼓励学生。教师提出问题后，适当说“简单说说看”“大胆说出自己的想法”“说错没关系”等语句，消除学生害羞、为难情绪。3.
及时引导。有的学生只能想到表面，难以深入思考，或者只能初步回答问题，这时，教师再加以指导、提示，引导学生深入思考，让学生体验成功的喜悦，推动学生积极思考。
在课堂提问的过程中，教师的提问是否处理恰当，还需要注意一些问题：
（一） 提问要具有明确性
提问的目的就是为学生指明方向，帮助学习。问题要明确、关键，才能帮助学生思维。
（二） 提问要具有思考性
教师的问题要设置在知识的重难点、思维的转折点。突出知识重点，帮助学生清除学习障碍，促进知识迁移，构建整体知识结构体系。
（三）提问要具有灵活性
教学是动态的、时刻变化的。在课堂上，教师的提问也要灵活变动，不能对教案生搬硬套。
（四）提问要具有多向性
第一，要注意学生思维的多向性;第二，要注意知识传递的多向性，在思考问题时受阻，要多多与其他同学讨论。
（五）提问要具有逻辑性
教师设计的问题，要符合学生的认知与发展规律，问题要由浅入深，具有严密的逻辑性，促使学生逐步深化认知。
（六）提问要具有巧妙性
在激发起学生的情感后，教师要及时设疑，或者在关键处、知识整合点设疑，使课堂教学偶有波澜。
六、结语
小学数学是作为基础教育的重要学科，也是学生接受数学知识的基础阶段。数学知识是严谨的、具有严密逻辑性和抽象性的。在数学课堂教学和备课中，教师要精心设计问题，为学生营造问题情境，激发学生积极思考，提高学生探究意识与学习能力，调动学生对数学的积极性，优化数学课堂教学。高质量的课堂效果从课堂提问开始，因此，教师课堂提问得好，教学效果自然得以提高，就可以在有限的课堂时间内，高效的开展教学活动，完成教学目标。
参考文献：
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[5]张虎梅.小学数学课堂提问有效性的提升策略[J].青少年日记，2018（8）.
作者简介：
王晓燕，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市建设路小学。
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