谈小学数学课堂提问的策略

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　　【摘 要】课堂提问能帮助学生回忆学过的知识，引发学生思考，锻炼学生对问题的分析能力，对学生综合素质的培养有重要的意义。提问在小学数学教学中起着重要的作用，在新课改的环境下，我着重分析了小学数学课堂提问中存在问题的原因，并探索了相关策略。
　　【关键词】小学数学;课堂提问;策略
　　一、小学数学课堂提问教学中存在的问题
　　1.以教师提问为主
　　在数学课堂上，课堂提问的主体多为教师，学生很少在课堂上向教师提问。这是因为，小学数学教师十分重视课堂的讲解时间，认为学生只有在课堂上才能够学会知识。同时为了完成课堂教学任务，留给学生的课堂时间很少，拒绝学生提问，认为学生提问会影响教学进度，致使学生也因害怕说错而不愿在课堂上向教师提问。
　　2.缺乏科学性
　　课堂提问中的大多数问题都在教材中，很多教师在提问的时候都是随口一问，没有认真分析问题对数学教学的影响和学生当前的知识结构是否匹配;提问没重点，导致提问没有质量。同时，一些封闭性的问题限制了学生思维的发挥，不能有效激发学生学习的欲望。
　　3.教学观念滞后
　　受传统教育理念的影响，部分小学数学教师对教师角色缺乏认识，在课堂上一直占据着主体地位，将学生视为知识的接受器，一味向学生灌输知识，导致了学生学习效率不高。
　　4.评价问题缺乏合理性
　　教师认为只要提出问题，学生回答问题。简单地进行对错评价就算完成了提问，往往忽视了对学生个人优、缺点的全面评价，从而不能更好地指导学生深入学习。总的来说，合理地、有效地、积极地评价，不仅能够刺激他们的学习热情，而且也可以加深学生对于问题的理解。老师应该多鼓励和肯定学生，在此基础上委婉的指出学生的错误，尽可能地做到评价的有效性和合理性。
　　二、小学数学课堂中提问策略
　　1.提问要有启发性
　　在提问时，小学数学老师要注意所设置的问题应具有一定的启发和引导性。要设置大多数同学都存在疑惑的问题，引发学生和学生、学生和老师之间深刻地探讨和交流，开拓思路，尽量尝试用多种方式解答问题，提高学生的思维灵活性和分散性。
　　在上新课时，老师可以结合教材中的“想一想”和“你知道吗”等内容，以问题的方式进行引导。比如小学数学三年级上册第一单元中，可通过“想一想”中的问题“当测量的长度不是厘米时怎么办？”引出毫米的概念。在这种启发式的提问中，激发学生求知欲，将其逐渐培养成一种乐于探究和思索的好习惯，而这种好的思维习惯会使小学生在今后的学习和生活中终身受益。
　　2.提问要分层次，由易到难
　　教师在进行提问前要对学生掌握知识的情况有充分的了解，从学生的角度出发，问题从易到难的进行提问，使学生有  一个适应过程，能对所学知识有一个回顾，再慢慢加大难度。
　　 比如说在苏教版数学五年级下册第十单元《圆》的学习中，计算圆的面积时，教师可以先将圆平均分成几份，将圆转化为长方形。这时候可以提出比较简单的问题，比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长、宽是圆的什么？这样不仅能将新旧知识进行连接，而且能够使学生很容易的推算出圆的面积公式。
　　3.创造良好的提问氛围，引导学生提问。
　　小學阶段的学生在经历了小学阶段的学习之后，已经具备了一定的知识储量，但是仍不能够满足其生活学习需要，对未知的知识仍旧怀有强烈的学习欲望。所以在实际教学过程中，教师就应充分利用学生的这种心理，给学生创造良好的提问条件。首先，教师要给学生创造一个平等的提问环境，也就是构建师生之间的平等关系。让学生的提问是在自愿的、没有外力压迫的情况下提出来的，这样才能够让学生乐于提问。其次，尊重学生在课堂中的主体地位。教师要作为一个引导者的身份引导学生提问，为学生创建一个宽松、活跃的氛围。让学生发挥自身的想象和创造力提出自己想要掌握的知识的问题，进而不断提高学生的提问能力。
　　4.提问面向全体学生
　　在班级中学生肯定存在个体差异，教师应进行全面的考虑，针对不同层次的学生提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发各个层次学生的学习积极性。早在两千年前孔子就提出了“因材施教”的思想。所以，我们教师也要在新课程的教育理念下，尊重每一位学生的个体差异，并根据学生的学习表现，提出适合他们自己的问题，让每一位学生对教师的提问都敢于挑战，从而提高学习数学的信心，发展数学思维，提高数学成绩。尤其是对于学习上存在困难的学生，教师更要理解他们的心理，给他们提供适当的问题，并鼓励他们，让他们有信心学习数学知识。
　　5.创设问题情境，激发学生学习热情。
　　人们常说“数学是一门生活的学科”，因此，这门学科与现实生活是密不可分的。基于这一点，小学数学老师在提问时，可加入一些生活场景或者去设置一些生活情景来使得枯燥的课堂变得更加活泼生动。所以，教师应该创建有效的数学问题情境，通过教学情境中的诸多要素，将数学一些抽象的知识形象化、具体化，让学生更易掌握数学内容，发现问题。设计情境的方式有很多，比如故事情境、游戏情境、多媒体情景等等。
　　总之，有效的课堂提问既是一门艺术，也是一门科学。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，课堂提问可以使学生养成主动思考的良好习惯，对小学生以后的学习有重要的影响。因此，作为一名教师要注意自己的一言一行，给学生打造宽松自由的学习氛围，让他们主动参与数学的学习活动，促进小学生素质的全面提高。
　　【参考文献】
　　[1]王红菊.有效提问——构建高效的课堂[J].中国校外教育，2012（16）
　　【作者简介】
　　佟素凤，女;本科学历;一级教师;任教于盘锦市盘山县甜水学校;多年来一直从事一线教学工作，教育教学成绩突出，多次荣获县级以上殊荣。
　　【重要荣誉】
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