新课程理念下小学体育互动教学的策略
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摘 要：小学体育新课程标准中对课程性质、价值和基本理念进行了调整，为教师带来了更大的挑战。研究新课程理念我们可以看出，教师和学生的课堂地位、作用都发生了转变，学生的主体性增强，与教师处于平等位置，教学也需要以“引导”的方式来实现。在新理念的指导下，小学体育教学应增强师生互动，构建起新的模式。本文主要对师生互动的意义及对策分别展开论述。
关键词：新课程理念 小学体育 互动教学 策略
新课程理念是新时期教学的指导思想，是教师突破传统教学禁锢，走向创新的引导。小学体育课程标准中提出了几點教学设计思路和课程理念，教师要以开放化的思想来接纳新理念，重新调整自己与学生的关系和位置，以平等、互利的互动，打造新型体育课堂。
一、体育课堂互动教学的重要意义
小学体育课程标准中指出：“从课程设计到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展作为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位”[1]。传统以教师为主的体育教学剥夺了学生参与、体验的机会，影响了学生的学习体验，如今师生地位的调整，二者间互动的增强，能够充分发挥出体育作为一门实践型课程，为学生带来的实践型学习体验，大大提升了学生参与学习的主动性和积极性。平等的师生地位使学生感受到了充分的尊重，他们的想法有机会被教师采纳，与教师的距离也被拉近，有助于建立起良好的师生关系。总之，无论从哪一角度来看，互动教学都是有益于体育教学效益提高的。
二、新课程理念下小学体育互动教学策略
（一）发挥教师示范作用，吸引学生的注意力
在讲解技术动作前，教师需要先对技术动作进行详细的示范、讲解，学生按照教师的动作模仿，尝试，这就是一个师生互动的契机。教师不仅要示范，更要手把手地对学生进行指导，解决他们的问题。由于学生对教师有一种与生俱来的畏惧，因此常常有问题不敢言，教师要主动帮助学生，了解他们的问题，悉心指导，消除自己与学生之间的鸿沟。
比如，体育教师在开展篮球教学的过程中，采用示范教学的方法，与学生进行积极互动。以跨步拿球、三分球投篮为例，学生很难对这些动作进行有效模仿，收获事倍功半的学习效果。教师应用言语进行讲解，会压抑学生的学习兴趣，使学生产生畏难情绪。为了建立动态的动作体系，教师可以创新教学模式，将多媒体教学和示范教学相结合。一方面，教师可以利用多媒体课件等呈现篮球动作的分解图片，并呈现专业运动员的演示视频。另一方面，教师可以在学生观看视频之后进行动作示范，并尽可能减慢移动速度方便学生观察。在学生进行自主模仿的过程中，教师应该调整学生的四肢位置，让学生展示成型动作[2]。通过这种教学方法，学生将体验到体育学习的成功感和愉悦感，激发体育运动的热情，同时也在互动中建立起了良好的师生关系。
（二）丰富体育教学内容，体现学生主体地位
在教学过程中，体育教师经常会面临这样的困扰：按照教材内容开展体育教学活动，部分学生很难提起兴趣，参与度相对较低。由于参与度较低，学生的身体机能没有获得发展，会对体育教学产生不利影响。如果发生这种情况，教师应该对自己的教学组织方法进行反思，看哪一教学环节存在不足，能否采取有效手段弥补不足之处。在设计教学方法、配置教学内容时，教师应该挖掘学生的兴趣，站在学生的角度思考问题，使学生保持体育学习的兴趣。
比如，体育教师在对教学内容进行选择时，可以融入体育舞蹈的内容。体育舞蹈具有娱乐性特征，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生跟随节奏律动，增强四肢协调能力。当学生陷入疲乏状态时，教师可以引入体育舞蹈，让学生在音乐声中舒缓情绪，获得身心上的放松。教师是学生的引导者，在教学过程中需要坚持教师主导性作用和学生主体性作用相统一的规律，把握学生的学习需求，尊重学生的主体地位。在挖掘学生的体育兴趣后，教师可以采用兴趣分组的方法，按照兴趣将学生划分为不同小组，并为不同小组设置差异化的教学任务。通过这种教学方法，每个学生都能够享受运动的快乐，身心发展将更加协调，也促进了学生相互之间的互动。
（三）构建师生平等关系，主动参与体育活动
很多体育教师以自我为中心开展授课，认为学生要服从教师的安排，在课堂上对学生开展硬性管理，学生处于被动地位。在新的教育背景下，教师需要转变自身的教学理念，设定新的教学目标，制订科学的教学计划，转换自身的教学角色。一方面，教师应该捕捉学生的心理需求，让体育课程成为学生心之所向的课程。另一方面，教师应该对每一个学生负责，在互动过程中接受学生关于教学工作的反馈，并对教学流程进行优化。
比如，体育教师应该积极参与到群体性的体育活动中，和学生共同做游戏，营造师生平等的互动氛围。在与学生共同游戏时，教师应该带领学生做好准备活动，并为学生传授一些游戏技巧、游戏窍门等，拉近师生之间的心理距离，让学生感受到教师的和蔼关怀。再比如，教师应该参与到学生的竞赛活动中。在足球赛、篮球赛中，经常会出现队员缺位的问题，体育教师可以担任替补队员，和学生进行公平竞赛。在竞赛中，教师应该对学生进行监督保护，避免学生出现安全事故，同时要与学生共同制定战略战术，培养深厚的师生情谊[3-4]。通过这种教学方法，学生对体育教师的信赖感将得到明显提升，良好的师生关系也将得到创建。
结语
总之，互动教学的特点符合新课程教育理念，应该成为小学体育课堂上的核心环节，积极落实。教师在以不同形式体现互动的同时，也要促进生生之间的互动，使体育课堂热闹非凡，每一名学生都乐于参与。上文提到的几点体育互动教学策略还需进一步完善，希望更多的教师投入到教学研究工作中，共同制定出更有效的教学策略。
参考文献
[1]闫雪峰.小学体育课堂互动教学与学生自主学习的探讨[J].中国校外教育，2017（21）：117.
[2]梁清鹤.小学体育互动教学之探析[J].中国校外教育，2017（19）：154.
[3]侯承菊.以人为本促和谐互动交流促创新：谈小学体育互动教学实践[J].课程教育研究，2014（35）：209-210.
[4]陈建伟.新课程理念下小学体育互动教学的策略[J].科学大众：科学教育，2006（10）：86-86.
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