本土资源与幼儿园教育的有效结合探究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：随着全社会对于教育重视程度的不断增强，尤其是学前教育的关注程度前所未有，幼儿园教育的模式也有了长足的发展，本土资源作为幼儿园教育发展的重要条件，能过极大丰富幼儿教育的相关内容，有利于培养幼儿对于家乡文化的热爱以及更好地进行本土文化的熏陶和传承，促进幼儿的健康科学成长和发展。
　　关键词：本土资源  幼儿园教育  结合探究
　　一、引言
　　在社会快速进步与发展的背景下，幼儿园教育所依据的理念也在不断发生着变化，教育资源的整合也逐渐受到幼儿园、教师和家长的广泛关注。在云南省安宁市这个独具文化特色的地区里，人文环境虽然缺少了一些现代化，但是此地区有着自身独特的资源优势，那就是少数民族在悠久的历史中积累起来的文化底蕴和本土资源，这也成为了本土幼儿园在教育教學中需要重点整合的资源和素材。
　　为了实现本土资源与幼儿园教育的有机结合，我园结合自身的实际情况开展了本土教育课程。我园地处被誉为“螳川宝地，连然金方”的安宁市，其历史悠久，是一个多种民族聚居的地方，多民族聚居创造出了丰富多彩、有着浓重底蕴的文化资源。那么，如何在幼儿园教育中充分利用本土资源呢？对此，我园开设了依托于本土资源开设特色课程的教研活动，引导幼儿了解安宁市的风景名胜和风土人情，让幼儿多接触一些新的事物，多接触一些本土文化的东西，让幼儿在探究兴趣与欲望的带领下积极主动地参与到教学活动中，提升幼儿的文化素养，实现良好的教育教学效果。
　　二、本土资源与幼儿园教育结合的价值
　　（一）丰富幼儿园教学的特色内容
　　每个地区都有着自身独有的本土特色文化，这些传统的、优秀的资源可以被幼儿园教育教学当作一种重要的素材来对单一、枯燥的教学方式做出合理转变。将本土资源融入到幼儿园教育的内容与环节中，实际上是为幼儿园教育提供更为丰富的资源，更重要的是推动幼儿园创造出自身的教育特色，在本土化的带动下充实教育内容。
　　（二）体现幼儿在全面发展中的自主性
　　将本土具有代表性、特色性的资源融入到幼儿园教育中，能够在丰富教育内容的同时，对幼儿园教育模式做出有效的创新。两者的结合能够最大限度将幼儿参与学习活动的积极性与主动性调动起来，促使幼儿在自主学习中获得更为全面的发展。
　　（三）有利于本土文化的传承，增强幼儿对本土文化的认同感
　　本土资源中以特色文化为主，其中包含了特色化的风俗习惯、文明礼仪和民间艺术等，在幼儿之中传递珍贵的本土文化内涵，让幼儿近身接触所在家乡的特色文化，感受优秀文化的内涵、底蕴与魅力，进而产生对本土文化的深化认知，增强对本土文化的认同感，为本土文化的传承奠定良好的基础。
　　（四）形成幼儿园特色文化教育体系
　　本土资源与幼儿园教育的结合，是为幼儿园教育增添独特性色彩的有效途径，为幼儿园的教育发展提供了发展的新鲜活力。本土资源蕴含着丰富的优秀传统文化，对文化传承、文化创新有着关键性的作用，将本土特色文化引入幼儿园教育中，是为幼儿园教育体系画上了具有特色的一笔，推动着教育体系的不断完善和发展。
　　三、本土资源与幼儿园教育的有效结合策略
　　（一）组织幼儿近距离游览，加深本土文化认知
　　幼儿园教师不妨经常带领幼儿进行近距离的游览活动，例如到本地的动植物园、富含当地特色的公园和名胜例如温泉名胜区、百花公园等进行参观游览，让幼儿了解和认识安宁最具特色的梅花，一起品尝酸甜可口的安宁红梨，一起欣赏安宁玫瑰，近郊游览有助于帮助幼儿更加亲近和拥抱大自然的同时深入了解安宁市本土的特色资源，不但锻炼了身体而且增长了见识，加深了对安宁本土的文化认知。
　　（二）引导幼儿学习民谣、阅读民间故事，接受本土文化的熏陶
　　民谣和民间故事含有丰富的人生哲理以及本土文化情感寄托，幼儿园教师应当积极鼓励幼儿学习和搜集民谣故事，让幼儿学习家乡流行的儿歌，在歌声中潜移默化地对幼儿进行本土文化的熏陶，教师应当鼓励幼儿对听到的民间故事例如王仁求碑的故事、法华寺的经历等，进行自我转述和口头表达，加深对于故事的理解和语言表达能力。
　　（三）组织幼儿进行手工制作，加强动手能力
　　幼儿教师可以给小朋友们准备橡皮泥、面粉以及颜料等让小朋友们尽情地释放自己的丰富的想象力，制作出自己最满意的东西，尽管可能有些粗糙和幼稚，但是这些作品是小朋友们用心制作的，动手能力得到了极大的锻炼，在制作中收获了乐趣。教师也可以引导小朋友们进行各种植物树叶的收集，制作成各式各样的标本，如此一来就能更加清晰地了解安宁市最为常见的植物物种，在收集的同时掌握植物的生长周期等知识，也可以引导小朋友们用各种树叶进行粘贴图案，制作专属于自己的作品，丰富想象力的同时加深对手工文化的了解。
　　（四）开展美食制作课程，深入了解本土美食文化
　　在幼儿园开展美食制作课程可以有效地帮助小朋友们了解当地的美食文化，于传统节日来临之际，教师可以带领孩子们制作月饼、年糕、水饺、米粉等美食，带领小朋友们亲自动手认识、感受中国的传统节日的文化习俗、饮食文化以及文化传承的意义。譬如：教师在组织小朋友们包饺子，先拿起一个饺子皮放在手心上，把它放平，然后拿起小勺在你喜欢的饺子馅里取出一些放在饺子皮的中间，然后再把小勺放在原处，接下来我们就用另一只手把放好馅的饺子对折捏到一起，这样饺子就包好了。尽管告诉了小朋友们具体的步骤，等小朋友们真正做的时候往往完成的不够顺利，包的饺子千奇百怪各种各样的都有，有的馅儿是露在外头，有的直接就成了圆的，不得不惊叹孩子们的创造力。在包好下锅孩子们吃到自己包的热腾腾的饺子心里甭提过高兴了。在锻炼了动手能力的同时，孩子们也能够更加深刻地了解到美食文化的含义，了解到食物的来之不易。
　　结语
　　将本土资源融入到幼儿园教育中能够拓展幼儿教育资源，更好地传承和发扬本土文化，提升幼儿的文化认同感和归属感，更好更快地实现素质教育的发展目标。在进行幼儿教学过程中，教师要着力从组织幼儿近距离游览，加深本土文化认知;引导幼儿学习民谣、阅读民间故事;组织幼儿进行手工制作;开展美食制作课程等方面发挥本土文化的教育导向作用，促进幼儿健康科学发展。
　　参考文献
　　[1]李妍.发挥本土特色文化资源在幼儿教育中的作用——以云南省红河州为例[J].新西部，2018（17）.
　　[2]李瑞霞.本土特色文化在幼儿教育中的运用[J].内蒙古教育，2018（04）.
　　[3]朱茂香.本土民俗文化在幼儿教育中的渗透[J].当代教研论丛，2016（06）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15050573.htm