化学课堂教学中培养学生问题意识初探

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：随着新课程改革政策的实施，化学课堂教学也发生了很大的变化。化学课堂教学中更加注重对学生问题意识的培养，通过“问题”的提出和解决来激发学生们的求知欲和好奇心，提高学生们的学习效率。
　　关键词：化学教学  问题意识
　　本文将全面的分析化学课堂教学中培养学生问题意识的意义以及现状，盘点在学生问题意识培养的过程中所遇到的困难，结合实际情况提出培养学生问题意识的有效措施，从老师和学校的角度出发，来分析提高学生问题意识需要做出的改变。
　　一、初中化学课堂教学中培养学生问题
　　化学是初中阶段一门非常重要的学科，但是因为化学出现的时间相较于其他学科较晚，又因为学生们的化学基础较为薄弱，所以在化学的教学过程中，对于学生问题意识的培养也是非常关键的。
　　所谓的问题意识也就是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决问题时产生的一种怀疑、焦虑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态的本质就是学生们在学习化学过程中的动力，问题意识能够帮助学生在学习化学的过程中感受到学习到化学的快乐，从而爱上化学。
　　二、化学课堂中学生问题意识的培养途径
　　（一）创设问题情境，激发学生学习热情
　　创设问题情境就是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并不一定是學习主体，产生一定感情反应，能够使其主动积极构建性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。问题情境的创设，能够激发学生学习化学的兴趣，让学生们快速进入学习状态，有效提高学生们的学习效率，减轻老师的教学负担。比如在学习《物质的燃烧》这一章节，根据火柴摆放的方式不同熄灭的时间也不同设定教学实验，老师为学生们做完教学示范之后，可以让几名学生来模仿老师的实验，以调动学生的学习气氛，之后顺势提出问题，来激发学生们对问题的答案进行思考。
　　（二）营造民主和谐的课堂气氛，让学生们勇敢的提出问题
　　在我市传统教学方式中，采用的是老师在讲台上讲述知识点，学生在位置上听课并记笔记来达到教学效果，这样的教学方式忽视了学生才是课堂主体的关键点。老师在课堂上缺乏和学生情感上的交流，老师不能够及时地感受到学生们对于本节化学课程的反应，学生们也不能及时向老师反映自己的不理解不懂的地方，师生情感交流的不到位，是学生产生抵制心理最根本因素。想要培养学生的问题意识，就需要老师和学生共同营造民主、和谐的课堂气氛，学生们在这样的学习环境中，能够更加的轻松、自由，学习化学的主动性也自然而然地得到培养，学生们也就自然而然地能够勇敢提出问题。
　　（三）重视习题练习，强化学生的问题意识
　　很多初中化学老师在教学过程中没有充分地意识到习题联系的重要性，习题是为了帮助学生巩固本节课所学习的内容而出现的作业模式，是学生们学习过程中最主要的部分。习题有很高的应用性，能够帮助学生们将课本上的化学知识和生活实际中的很多场景结合起来，不仅能够丰富学生的生活经验，还能够让学生进行联系。除此之外，课后习题的练习还能够激发学生们的斗志力，让学生在做题的过程中遇到难题时能够主动思考并克服难题，在不断地练习过程中，让学生们在获得做题技巧的同时还能够感受到学习化学的乐趣，感受到成功的喜悦，培养并强化学生的问题意识。
　　（四）利用化学实验，诱导学生提出问题
　　初中的学生们正处于一个活泼好动的阶段，如果只是一味地进行理论知识教学，学生们不仅会感到枯燥无味，还可能会对化学这门学科产生厌恶感，所以初中化学老师在进行教学的过程中要注意争取利用化学实验，以达到学生问题意识培养的目的。在《水与金属钠》以及《二氧化碳和澄清石灰水》《蒸发》等实验中，有很多学生们在课上的学习过程中没有注意到的细节，比如打开试剂瓶后，为什么要将盖子倒放，或者是蒸发的过程中为什么要将液体蒸发出现明显颗粒后就可以停止了。在学生进行操作的过程中，老师要引导学生提出自己所发现的关于实验的小问题，只有这样才能够有效地提高学生们的化学学习效率。
　　（五）培养学生的问题意识对老师和学校的要求
　　学生和学生之间也是可以进行只是交流的，学习差的学生可以向学习好的学生寻求帮助，模仿学习好的学生的学习习惯和学习方法，从而提高自己的学习效率和学习能力。学生在学习的过程中除了通过自主建立学习网络来达到学习目的外，还可以通过和自己的同学沟通来解决自己在学习的过程中遇到的问题。在进行合作交流和知识网络构建的过程中，学生们不同思维之间的碰撞，能够迸发出很多思维灵感，来引导学生提出问题。在我市的化学教学过程中，教学的重点是放在课堂教育上，对学生们的课余时间不能够很好的规划和利用，而大部分学校的课堂时间的只有四十五分钟，是十分有限的。除此之外，化学是一门连贯性很强的学科，如果对上一章节的化学要点没能很好地掌握，那么在本本章节的讲解中可能就不能理解，出现“掉队”的现象。学校在排课的过程中要注意每节化学课的时间间隔，给学生们留下充足的预习和复习的时间，老师要有固定的办公地点，以方便让学生们在课下学习遇到问题是能够及时得到解答。
　　结语
　　学生问题意识的培养是一个非常漫长的过程，需要每一位老师的共同努力才能够实现我们的目标，老师不仅要在教学方法上做出相应的改变，还要从自身做起，以身作则，给学生们树立榜样，全方位的培养学生们的问题意识。
　　参考文献
　　[1]汤燕，唐玉玲，王后雄.在化学新课程教学中培养学生问题意识的策略研究[J].高等继续教育学报，2015（19）：03-05.
　　[2]郑志芳.高中化学课堂教学中学生问题意识培养的策略研究[J].福建师范大学，2009（02）：04-01.
　　[3]沈晓梅.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的探索[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：159-159.
　　[4]朱会.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的探索[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：09-09.
　　作者简介
　　吴燕瑜（1988.1—），女，汉族，籍贯：福建南安，大学本科，二级教师，南安市宝莲中学，研究方向：中学化学教育。
　　[3]李姣.翻转课堂与小学生英语自主学习[J].科教文汇（上旬刊），2017（05）：117-152.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15053320.htm