浅谈高中数学能力培养的策略
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摘 要：高中数学教学质量对于学生的发展影响深远，是决定学生高考成绩、决定学生后期存续发展的重要因素。而运算能力作为数学中的核心板块，直接的决定了数学的学习质量。本文基于相关的参考文献，对高中数学能力培养进行解析，希望能够通过此次讨论提高数学教学质量，提高学生的学习能力。
关键词：高中数学 教学质量 培养
高中阶段是学生学习的关键阶段，决定了学生的未来发展。对于数学教师来说，在这种关键的冲刺阶段，必须要不断地提高自身的教学质量，帮助学生进行数学学习水平的提升。
一、加强学生对算法和算理的掌握，从核心出发提高数学学习质量
算法和算理是计算的基础。算法是基础知识，而计算是基本技能。只有深化对计算法则的理解程度，才能训练出高效的运算技能[1]。高中阶段，数学的学习包含了大量的计算公式，以及数学原理，只有掌握了原理方法，才能够大幅度的提高数学的学习效率和学习水平。掌握计算法则的前提是弄清算理。算理作为算法的源头，在高中数学学习中起着非常重要的作用。而学生们在计算中过于较真，只认死理，就会导致数学学习效率低下，因此教师必须要从源头抓起，从理论出发来进行针对性的教学，以此来提高数学教学质量[2]。
二、重视非智力因素的培养，提高学生的数学能力
重视错题，错题是数学学习过程中不可避免的问题，在高中数学教学过程中，教师要引导学生整理错题，做好错题分析，通过对典型题例的整理，发现自己在计算过程中出现的问题与不足，在纠正错题的过程中，加深对算理的理解，提升学生的数学学习能力。在看到教学成效后，教师应当定期进行反思，思考自己的教学方式，并不断地进行策略的调整，适应学生的学习进度[3]。但是，对于数学教学来说，仅靠教师的努力还是不够的，更为重要的还是学生能够认真汲取知识，真正的掌握知识，因此在进行教学时还需要教师与学生互相配合，互相努力，这样才能共同进步，促进学生计算能力的提升和数学成绩的提高。
三、加大训练强度，提升数学学习效率和学习质量
数学学习最重要的就是“练”，题海战术。这并非是我们传统意义上的填鸭式教学，而是有针对性地、有计划性地进行数学的练习。例如函数与几何，是高三学习的重点，也是难点所在。教师必须要利用大量的习题来对学生进行训练，提高学生的对知识的应用，对数字的敏感性，提高自身的运算能力。计算是高中教学很重要的组成部分，学生只有通过大量的时间练习，才能对计算法则运算原理掌握自如，灵活应用。当然，在练的同时，也不能一味地追求数量，更需注重的是质量。如果只是刷题，而没有总结经验，吸取教训，那么这样的训练毫无作用。因此，教师在注重训练的同时，要有选择的选题，注重练习的有效性。如：教师可在课堂上培养学生的计算能力，教师首先举出例子，再通过小组合作或者互相讨论的形式引导学生独立思考，自己想出解题方法。这样的教学模式可消除学生的思维定式，不敢质疑的顾虑，培养学生灵活计算的能力，提高数学成绩[4]。数学教学的质量不仅仅影响数学这一门学科的学习，甚至还制约着其他学科，影响着学生的后期成长发展，因此教师必须要认知到数学教学的重要性，不断地改善教学手段，加大练习的针对性，提高练习的质量，以此来提高数学的教学质量。教师在数学教学工作方面的改进起着至关重要的作用，提高学生计算能力的工作是一项长期而细致的工作，教师要不断改善自己的思想，更新自己的理念，创造出适合改善学生计算能力的教学模式。只有这样，我们的数学教学才更有效。例如：教师可在课堂上采取以下措施：小组竞争积分;学生自行设计题目;对课堂积极者进行奖励等。
四、培养良好的学习习惯
一是要审好题。一些学生明明掌握了方法，但是成绩却不尽人意，很大一部分是由于审题意识不强，马虎造成的。审题出错，那么后面的解题思路和方法必然不对，因此，必须要养成良好的学习习惯，仔细审题，弄懂题目意思，弄懂问题关键，这样才能够把住题目脉络，正确地进行题目解析[5]。二是要规范书写的习惯。书写格式是学生运算思路和计算方法的呈现，粗心马虎大意往往是计算错误的罪魁祸首，为了避免低级错误的出现，学生要防止错写、漏写。仔细检查运算数字和运算符号。三是要结合课余课外时间，除了要利用好课堂时间，课外时间的有效利用也很重要。课外时间的家庭作业要与时俱进，体现信息化，激发学生的解答兴趣。或者，教师可通过应用现代信息技术，根据学习情况，将有关概念，计算法则和典型题例相结合，制成微课呈现给学生。学生可自行接受匹配自己能力的相关知识，这样的方式能让学生在放松的过程高中学到更多东西，数学成绩自然会有所上升。
结语
綜上所述，提升高中生的数学学习能力并非一蹴而就的事情。在高中的数学教学中，教师要对课程有一定的整体规划，从根本出发，从非智力因素出发，帮助学生进行有计划、有方向的展开数学学习，完善学生的认知结构，在潜移默化中提高数学学习能力，提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]潘兴发.基于核心素养视角下高中数学教学中培养学生能力的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：140-141.
[2]闫丽.人教版与北师大版高中数学圆内容的比较研究[D].宁夏师范学院，2019.
[3]刘金萍.高中数学教学高中生学习能力的培养[J].甘肃教育，2019（08）：120.
[4]曾祥茹.基于导学互动模式的高中数学教学实践[J].新课程研究，2019（07）：74-75.
[5]于建莉.高等数学视角下的高中数学研究[D].伊犁师范大学，2019.
作者简介
于可浩（1975.12―），男，汉族，籍贯：山东省滨州市邹平市，本科学历，山东省邹平市魏桥中学一级教师，研究方向：高中数学教育教学。
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