小学语文教学中学生语言表达能力培养研究

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　　摘  要：语言表达能力是小学生必备的基本能力之一，也是学生实现自我价值的前提。而小学语文作为培养学生语言表达能力的有效手段之一，对于小学生语言表达能力的强弱具有直接的影响。因此，在小学语文教学的过程中，教师必须要注重对学生语言表达能力的培养，引导学生掌握丰富的表达方法和技巧，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
　　关键词：小学语文  学生  语言表达能力  培养策略
　　随着新课改的深入发展，小学语文教学面临着更高的教学要求和目标，培养学生的语言表达能力已经成为广大教师重点研究的课题之一。在知识时代中，人与人的交往逐渐密切，合作越来越频繁，这就要求每个人都要具备良好的语言表达能力，从而提高自身的沟通能力和交往能力。而小学语文作为培养学生语言表达能力的有效途径，对于学生今后的长期发展具有重要的影响，教师只有不断强化学生的口语训练，才能促进学生综合素质的显著提升。
　　一、小学语文教学中培养学生语言表达能力的重要性
　　（一）有助于提高学生的交际能力，构建良好的人际关系
　　在小学语文教学的过程中，培养学生的语言表达能力能够为同学间、师生间的有效互动提供良好的条件，促使学生能够将自己真实的想法表达出来，从而为构建良好的人际关系打下坚实的基础。[1]在语文教学的过程中，难免会有讨论环节与合作环节，这就需要学生要具备良好的语言表达能力，将自己对所学内容的理解和看法利用准确的语言进行陈述，以此强化与他人的交流和沟通。
　　（二）有助于培养学生的自信心，帮助学生形成健全的人格
　　此外，注重对学生语言表达能力的培养，还有助于培养学生的自信心，促使学生形成正确的自我认知，进一步帮助学生形成健康的心理和健全的人格。由于小学生具有较强的自我表现力，他们希望将自身的长处和优势展现给他人，以便获得他人的肯定和认可，从而满足他们渴望被关注的心理。当学生具备良好的语言表达能力时，他们便会积极的表达自己的想法和观点，在获得教师和同学的认可后，不由自主地便会产生成就感和自豪感。
　　二、小学语文教学中培养学生语言表达能力的有效策略
　　（一）整合社会、家庭的教学资源
　　小学生在培养语言能力的过程中，不仅需要教师在课堂教学中对学生进行理论知识的讲解以及实际训练，而是应该将语言表达与生活相结合，应用生活中的每个机会尽情表达自身的语言能力，并且从中发现错误，才能更好地进行改正。[2]小学生语言表达能力差与社会、家庭以及学校都有一定程度的关系，家长要应用社会以及家庭的资源鼓励小学生在日常生活中与别人进行接触，从而借机培养小学生的语言表达能力。例如，教师可以组织学生到社区、敬老院等场所为学生提供语言表达的机会，让学生在得到口语训练机会的过程中，也强化了自身的服务意识和社会责任感，从而提高学生的语文素养。
　　（二）营造和谐、平等的互动氛围
　　在传统的教学过程中，教师经常将自己的位置摆放在高处，使得学生有一定程度的敬畏感，在当代教育体制改革的机制下，教师应该注重学生在课堂教学过程中的主体性，与学生进行合作教学，了解学生的真实想法，从而更好地对其进行培养。教师要鼓励小学生进行语言实践，让其感受道学习和语言表达的乐趣，从而提升其积极性和主动性，保持双方在教学过程中的融洽相处，营造和谐、平等的互动氛围，使得小学生的语言能力训练达到理想的效果。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以先带领学生带户外对爬山虎进行仔细的观察，让学生在观察的过程中将自己真实的想法表达出来，然后教师为学生布置学习任务：写一篇关于“爬山虎”作文，将自己对爬山虎的认识用文字的形式记录下来。
　　（三）创设真实、有效的交际情境
　　语言能力的培养与交际情境有很大的关系，教师在进行相关的教学活动的过程中，要根据小学生的个性以及对学习内容的兴趣进行语言交际情境的创设。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以让学生以角色扮演的形式开展教学活动，通过为学生设计真实的教学情境，让学生还原小蝌蚪找妈妈的真实场景，使其揣摩当中的语气，发现不同的语言表达效果，锻炼小学生的口语交际能力，以此达到寓教于乐的目的。
　　（四）开展丰富、多样的交际活动
　　小学生在学习过程中经常会对课外活动表现出较大的期待以及兴趣，教师在对小学生进行教学的过程中，要综合考虑小学生的兴趣利用课余时间举办多种活动，让小学生将理论知识与实践进行结合，丰富小学生的校园生活，对小学生语言能力的提升有很大的作用。[3]小学生在课外活动中经常会比较放松，没有课堂学习过程中那样拘谨，教师可以带领小学生开展丰富的课外活动。例如，在学习《慈母情深》时，教师可以让学生对自己的母亲进行介绍，让学生将自己与母亲的感人故事与大家进行分享，然后，在这种氛围下，教师组织学生进行朗读比赛，促使学生能够有感情地朗读课文，以便更好地体会作者想要表达的思想感情，从而丰富学生的情感认知，进一步为提高学生的语言表达能力创造良好的条件。
　　（五）積累课内、课外的语言素材
　　语言积累是培养语言能力的基础，教师要注重小学生在学习过程中的语言积累，以便丰富学生的表达内容。教师可以要求小学生在学习过程中积累教材中的词句，并且摘抄课外读物中的名人名言，针对这种积累性训练，教师需要给学生推荐正确的适合小学生发展的读物，让小学生在阅读过程中对其中的内容进行一定程度的感知，同时丰富学生的写作素材。例如，教师可以为学生推荐《安徒生童话》《格林童话》等读物，让学生对其中的优美段落和字词进行摘抄和记录，以便为写作积累更多素材。
　　结语
　　综上所述，小学时期是培养学生语言表达能力的关键时期，作为一名语文教师，我们要积极发挥自身的引导作用，帮助学生提高语言表达能力，以便为学生更好地适应社会生活奠定良好的基础。因此，在语文教学的过程中，教师要为学生创设良好的语言环境，为学生传授多样化的表达方式和技巧，将理论教学与实践教学相结合，全面落实对学生的口语训练。此外，教师还需加强与家长的密切联系，整合校外教学资源，从而帮助学生形成正确的语言习惯，进一步满足学生的发展需要。
　　参考文献
　　[1]任秀丽.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].文教，2013（11）.
　　[2]尚晗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].科技资讯，2014（01）.
　　[3]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）.
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