中学语文教学中合作学习教学组织策略探析
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作者:周彦邦 焦丽
摘 要：随着新课改内容的不断深入，语文教学更注重学生自主能力的培养以及团队意识的培养。“合作学习”教学模式便是在此背景下应运而生，不仅能够活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，还可以培养学生的团队意识、提高团队协作能力。因此被誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。本文对中学语文教学中合作学习教学组织策略进行简单探析。
关键词：合作学习;中学语文教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0045-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.040
一、合作学习教学模式在中学语文教学中的应用
1.师生角色的转化。在传统教学中，教师是课堂的主角，学生一直是处于被动状态。合作学习教学模式中，是将学生分成小组，让学生之间通过探讨交流，主动学习，最后教师给出结论和建议。从而使学生成为课堂的主角，大大提升了学生的学习兴趣。
2.将合作学习应用于基础知识。基础知识在中学语文中一般以选择、填空类型出现，考查的是学生对课本的掌握情况。标点、读音、字义、词义、句意等等这些常见的知识点虽然死记硬背也可以掌握，但是太容易混淆。而且强化记忆不牢靠，在很短的时间内可能就忘记了。合作学习模式就是让学生将这些知识点互相考查，在互动中记忆，起到事半功倍的效果。而且还可以根据人的记忆曲线，让学生隔一段时间在小组内利用课间互相考查一遍，以巩固知识。
3.将合作学习应用于课文阅读。在传统语文教学中，课文阅读往往是教师让学生一起朗读，在朗读过程中标出段落，其中不乏滥竽充数之人。合作学习模式中是让学生先在课文中标明段落序号，然后再分组分段阅读，最后评出哪一组读得字音最准确、读得最有感情。从而激发学生对语文的学习热情。通过分组阅读增强学生对课文的理解，也增强了团队意识。因此，合作学习能带动学生阅读课文的积极性，增强课文阅读的趣味性，让每一位学生都参与到阅读过程当中，有效避免“滥竽充数”现象的发生。使学生在新颖的阅读方式、轻松的氛围中熟悉整篇課文的结构和脉络，为学生接下来要完成的任务和作业做好铺垫。
4.将合作学习应用于课文讲解。通过之前的合作阅读学生对课文的整体结构、基本脉络、大致内容及作者的中心思想有了大致了解后，还可能出现对某些知识点难以掌握的情况，这就需要教师来对课文进行讲解和分析。但是，“授之以鱼”不如“授之以渔”。合作学习模式就是教师告诉学生思路让学生自己通过分组讨论去理解和分析，最后得出结论。通过一次又一次的探究讨论，让学生逐渐领悟学习方法，从而应用到其他阅读理解中。
5.将合作学习运用到写作中。在语文教学中，写作一直是中学生的弱项。小到一个小练笔大到一篇作文，简直是胡编乱造，五花八门，甚至还闹出了不少笑话。这也是语文教师的压力所在，写作部分付出的最多，反而最难出成绩。，究其原因还是传统教学模式中，学生大多不用心，应付差事，教师再认真批改也起不到多少效果。合作学习模式就是让学生对作文进行合作批改，教师告诉学生作文评分标准，让学生互相批改其他同学的作文。在批改过程中将存在的问题记录下来与同学进行分享、探讨和交流;对某些同学作文中的优点进行充分的肯定，对作文中发现的优美语句进行讨论学习。
二、合作学习教学模式的意义
1.提升学生学习兴趣。“兴趣”，是学生学好一门功课的关键。合作学习有效地改善了课堂氛围，让语文课堂不再沉闷。通过新颖有趣的教学模式，让学生爱上学语文，从而大大提升学生学习语文的兴趣。
2.培养学生自主学习能力。自主学习能力的培养是素质教育的硬性要求，不仅对于学习有很大的帮助，对学生的生活也有很大帮助，也是间接培养学生自力更生的能力。合作学习让学生学会不再事事依靠老师，而是自己想办法解决问题。通过分组探讨、交流，学生走出“死记硬背”的牢笼，在交流中理解、在交流中学习、在交流中记忆、在交流中巩固。从而培养了学生自主学习的能力。
3.增进师生关系。良好的师生关系是语文教学中的润滑剂，良好的师生关系也是语文教学活动能够顺利进行的基本前提。合作学习增强了学生与教师之间的互动与交流，从而拉近师生之间的距离，增进了师生之间的感情。
4.增强学生的团队协作能力。正所谓“三人行必有我师”，学生在分组交流中充分了解到同学的优势和自己的劣势，从而能够更好地取长补短。除此之外，合作学习也让学生在分组合作探讨交流中解决了个人完成不了的难题，从而让学生意识到团队协作的重要性。大大增强学生的团队协作能力。
综上所述，合作学习已然成为中学语文教学中很必要的一种教学模式，对中学生语文成绩的提高有着显著作用。因此，作为语文教师，我们要善用利用这种教学模式提高教学活动的有效性。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014（5）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 周彦邦（1983.12— ），男，甘肃高台人，中学一级，研究方向：语文教学。
焦丽（1981.10— ），女，甘肃陇南人，中学二级，研究方向：语文教学。
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