小学音乐欣赏教学中图形谱的运用研究
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作者:林菲凡
【摘要】在小学音乐欣赏课中，借助图形谱的应用教学可以帮助学生更好地理解音乐内容，作为一种以实物点、线等图形形式描绘旋律走向的符号，图形谱在小学音乐欣赏课中的应用可以在很大程度上促进音乐的直观化、形象化呈现，对提高学生音乐欣赏起到积极的促进作用，使学生在音乐欣赏课中获得更多视觉和听觉的感受，提高对音乐形式的掌握程度。本文立足小学音乐教学实践，简要叙述了在小学音乐欣赏课中常见的图形谱类型，并结合教学经验，简要叙述了小学音乐欣赏教学中图形谱的运用策略，旨在分享教学经验，促进小学音乐教学质量的提升。
【关键词】小学音乐;欣赏教学;图形谱;运用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育工作的不断推进实施，小学音乐教学逐步被大家所重视起来。新课标基本教育理念明确提出，小学音乐教学要突出音乐学科，关注学科综合，拓展学生艺术视野，以及深化学生对音乐艺术的理解。伴随着教育改革的实施，小学音乐教材中增添了许多直观、生动的图形谱内容，这些生动形象的图形谱不仅有效增加了学生的学习兴趣，同时能够使学生在学习过程中除了感受到听觉的旋律之外，还能够通过关注学习图形谱加深对音乐的了解。因此，在小学音乐欣赏课中，教师要学会合理地运用图形谱教学，帮助学生通过日常的学习活动逐步掌握图形谱的应用，发挥图形谱的作用，提高学生对音乐的理解能力，从而更加快樂地学习音乐课程。
一、小学音乐欣赏课中常见的图形谱类型
（一）点线类
点线类图谱是小学音乐图形谱中最常见，也是最简单的一种表现方法，在点线类图形谱中，点的类型不仅有粗细、单多方面的区别，同时，线的类型也可以分为直线、弧线、波浪线及虚线等多种形式，它们共同组成了整个图形谱的千变万化，形成不同的音乐表现形式。点线类的图形谱一般用于展示旋律的高低走向、节奏的强弱变化等，例如，在欣赏《冬天的故事》这首歌曲时，教师就可以借助点线类图形谱表现音乐的旋律走向，帮助学生加深对音乐的理解。
（二）符号类
在音乐图形谱中，箭头、三角形、圆形、方格等都是常见的符号类图形谱，对帮助学生提高音乐欣赏质量都有积极的促进作用。在小学音乐欣赏课教学中，箭头、三角形、圆形等符号类图形谱的应用能够帮助学生在练习歌曲时对乐谱中音的长短、强弱进行更好的区分，从而在演唱歌曲时能够更好地处理情绪，更加准确地把握音调，提高音乐水平。例如，在《大雨和小雨》的欣赏课中，通过符号图形谱的应用，可以将曲目中雨滴生动、形象、直观地表现在纸上，更好地辅助学生欣赏学习。
（三）色彩类
在教学过程中，借助鲜明的色彩，融入音乐欣赏课教学中，可以通过不同的颜色运用，对图形谱中不同的情绪进行区分，帮助小学生更好地理解音乐作品，从而在练习时更好地运用情绪表现音乐内容。例如，在《癞蛤蟆和小青蛙》这首歌的学习中，通过不同颜色对癞蛤蟆和小青蛙所表现出来的不同情绪进行区分，帮助学生在演唱时更好地把握情绪，从而使整个歌曲的演唱变得更加活泼有趣，提高了音乐的优美程度。
二、小学音乐欣赏教学中图形谱的运用分析
（一）立足教材内容，合理选择图形谱类型
美国图学论者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”在小学音乐欣赏课教学中，图形谱的应用优势在于它可以将抽象的音乐以直观、形象的形式表现出来，将音乐飘渺抽象的表现手法通过图形谱的形式简单化表现出来，从而降低学习难度，有效激发学生的学习兴趣。因此，在教学实践中，教师应当立足教学内容和实践，从学生实际学习需要出发，科学地选择图形谱教学内容，充分发挥图形谱在音乐教学中的作用。在新版的音乐教材中，图形谱的设计编纂是按照新课标的教学要求由浅入深逐步提高难度的，所以，在教学实践中教师要准确把握好图形谱的教学应用实践，熟悉掌握教材图形谱编排意图，在教学中做到有的放矢的应用，将教学效应最大化。
（二）借助图形谱简化教学难点
在小学音乐课程学习中，节奏、音准、强弱是学习音乐知识的基本元素内容，同时又是学生学习的重难点知识内容。由于抽象的音乐内容不便于小学生正确理解学习，在教学过程中教师就可以通过图形谱的形式，直观地表现出音乐强度的变化，将抽象的音乐元素直观化地表现出来，降低学习难度，克服教学难点。例如，在学习声音的长短时就可以借助电话铃（～～～～～～）与拍皮球声（●●●●●）、瀑布一泻千里（------------）和雨滴（.........）进行形象地表示，帮助学生更好地理解声音长短的表现形式。
（三）抓住教学关键点，合理应用图形谱进行教学
在小学音乐欣赏课教学中，旋律的把握、歌词记忆及意境感受是歌曲教学的关键所在。为了有效帮助学生更好地掌握这三个关键点内容，在教学中教师要通过合理应用图形谱辅助教学提高学生学习的质量。例如，为了有效帮助学生提高旋律把握以及意境感受能力，在教学《柳树姑娘》这首歌时教师可以借助点线类图谱辅助教学活动。为了提高学生对歌曲旋律起伏的准确把握程度，正确感知音乐力度变化，教师可以在图形谱中通过画出嫩柳枝叶的形式，画出旋律的走向。柳树枝条在风中随风飘荡，就像乐曲的曲调一样，婉转悠扬。通过这种直观的表现形式，结合音乐内容的呈现，帮助学生更好地理解柳树姑娘婀娜多姿的美态，从而快速地掌握这首歌曲的演唱方式，提高授课效率。
（四）拓展教学应用，延伸图形谱的运用
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为了有效提高学生音乐学习的质量，提升对音乐知识的应用实践能力，在教学过程中，教师可以根据学生学习的实际情况，适当地引导学生进行图形谱的自我创造实践，尝试自主自编歌曲，提高音乐学习实践能力。小学阶段的学生音乐创造实践主要侧重于学生实践意识及参与意识的培养，对于结果可以适当地放宽要求，保护小学生的实践意识。例如，为了有效提升学生音乐学习的兴趣，提高课堂教学质量，在学习《春天在哪里》时，教师可以先组织学生对概念音乐进行欣赏，然后组织学生对歌曲中的主音部分进行自主的旋律线绘画实践。通过这样的教学活动，不仅可以提高学生参与音乐学习的积极性，促进音乐鉴赏能力以及音乐实践能力的提升，同时，可以在参与过程中优化传统授课形式，提高课堂教学质量，促进小学音乐欣赏课堂教学改革，完善教学形式。
三、总结
图形谱在小学音乐教学中的主要作用就是将抽象的音乐形式以直观的内容表现出来，在日常教学实践中，教师要从学生学习实际情况出发，根据教学内容需要，合理选择图形谱类型辅助教学活动，帮助学生更好地把握音乐课程学习内容，降低学习难度，优化图形谱在教学中的应用形式，提高音乐教学质量。
参考文献
[1]刘婷.图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效利用研究[J].科学中国人，2016（33）.
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