乘着“图形谱”的翅膀 打造音乐智慧课堂
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摘 要：为了提高学生学习音乐的兴趣，降低识谱难度，教材中创造性地使用了图形谱。图形谱是用图形试图表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的可视化形式。它的使用可以帮助学生跨越识谱障碍，为学生更好地学习音乐打下扎实的基础。那么，如何让学生自主实践、探索图形谱，走进图形谱呢？笔者通过运用、善用、巧用、妙用“图形谱”四个方面进行探讨，打造音乐的智慧课堂。
关键词：图形谱;美妙;音乐课堂
一、运用“图形谱”——感知音乐表现要素有效教学
“图形谱”这一教学形式将节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音乐知识转化成了形象逼真充满童趣的图形，能让学生一眼就看的见、摸的着、感受的到，吸引学生、激发学生的音乐兴趣。
（一）“图形谱”与音乐节奏长短相结合。音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。
二年级第三册歌曲《小麻雀》：“小麻雀喳喳叫”，一字多音的地方老是唱不准，笔者在教授这部分时在歌谱后面巧妙的加了个格子，便于学生理解，解决了节奏上的难点。并在四分休止符处用了一个图势提醒学生此处要停下来休息。
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小 麻 雀 □ 喳 喳 叫
这样的教学手段操作起来即简单又实用，学生不但很感兴趣，学习效果也很好。
教学中，我们能够从一年级就开始慢慢地渗透节奏，从简单的节奏开始训练，打好扎实的音乐基础，哪怕再难的歌曲节奏也不在话下了，何乐而不为？
（二）“图形谱”与音乐旋律变化相结合。将图形谱运用到音乐歌曲教学中，有助于学生提升对乐曲旋律的感知力。简谱教材中很难发现旋律的起伏变化，而在图形谱中，学生能直观掌握旋律的变化规律，特别是对于音乐基础差的学生而言，这无疑是雪中送炭。
笔者在教授歌曲《法国号》：“嗡巴巴”歌词，嗡在低处，“巴巴”的音高相同并在高处，这样学生一看就知道了，“嗡”这个字要唱的低一点，“巴巴”音要唱得高一些而且是一样的音高。同时可以引导学生了解三拍子的强弱规律，并在歌曲的演唱时得以体现。当音乐声响起，看到图谱，以往跑音走掉的现象就不会出现了。像这样的图谱在低年级教材中数不胜数。这就要求教师在教学中擅于利用图形谱，课前充分准备，在实践活动中让学生更好的体验音乐，理解音乐。
二、善用“图形谱”——帮助学生理解音乐形象
通过灵活运用图形谱，不仅大大激发了学生学习音乐的兴趣，同时锻炼学生勇于表达的能力，增进师生感情，使得学生视听觉结合加深对音乐的理解。
二年级第三册歌曲《过新年》：是一首感情色彩鲜明的歌曲，色块图形谱利用色彩的浓淡刺激学生的视觉感官，可以帮助学生更准确的感受和理解音乐作品中情绪的变化，帮助学生感受这首歌的感情色调。通过色彩的深浅来表达感情的高涨与平淡。色彩和新年背景的视觉刺激激发学生对新年的喜欢，大家纷纷就关于新年和《过新年》这首歌歌曲发表自己的想法，歌曲的欢快音调顿时生动起来，仿佛围绕学生起舞翩飞。
三、巧用“图形谱”——提升学生感知乐曲结构
感受与鉴赏”领域教学中，如果直接用曲式结构图进行教学显得枯燥、乏味、学生不易接受。而借助图形谱，复杂、抽象的乐曲结构变得浅显又直观，深受学生喜爱且成效显著。
如聆听管弦乐曲《铁匠波爾卡》：我校胡老师充满轻快活泼的律动舞步，不但向我们展示了乐曲的特点，看到男孩女孩面对面一起跳着波尔卡的场景，听课老师也禁不住想要翩翩起舞呢！老师还用榔头节奏图谱展示，引导学生运用动作模拟体验铁匠劳动时的快乐心情，从中熟悉主题旋律，关注音乐的变化，加深对乐曲结构的理解。
四、妙用“图形谱”——促进师生互动协作能力
二声部的打击乐器协作能够启迪心智。通过长期训练和活动，净化学生的心灵。而将乐器图形谱融入其中，能为学生扩展广阔的想象空间，提高洞察力、增强记忆力。
如：欣赏《雷鸣电闪波尔卡》教学中笔者借用图形谱法，通过“●”、“ ”等符号表示不同的器乐角色演奏。用三角铁、沙锤、铃鼓非分别代表小雨，大雨和暴雨;用小镲、鼓来代表闪电和雷声，然后演练各种场景。
因此，图形谱作为一种新兴的教学模式，展示着它独特的魅力，为学生感受音乐、体验音乐营造了活泼有趣的情境。“图形谱”的教学，提高了学生的学习热情、探究的积极性，为小学生的启蒙音乐教育打下坚实的基础，使每个孩子能更好的感受音乐，表现音乐和享受音乐。
当然，图形谱是对低段学生进行音乐感觉训练的一种有效的辅助手段。教师不能轻视它，但也不能滥用。因此，教师要领会教材的编写意图，并充分发挥自己的创造性，借助图形谱展开有效教学。让我们以音乐为主线，以学生为主体，以音乐审美为核心，巧妙、合理地设计、运用“图形谱”，优化学生的音乐学习活动，让师生尽情地遨游在美妙的音乐课堂中。
参考文献：
[1].许大海.《关于音乐教育的几点思考》《中小学音乐教育》.2009.1.
[2].解读.北京师范大学出版集团.《义务教育音乐课程标准（2011年版）.2011.
[3].李妲娜.上海音乐教育.《奥尔夫音乐教学思想与实践》.
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