浅谈启发式教学理念在中专数学教学中的运用
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作者:张学军
[摘 要] 随着社会的发展，我国对素质教育的重视度越来越高，在传统的教育教学方式上做出改变和改善，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的动力，培养学生的自主学习能力。创建以教师为指导，以学生为中心的教学模式。通过对国外成功的教育案例的研究和学习，我国对中专的教育需坚持跟随教师的指导，将启发式教学理念作为基础，开展对中专数学教学的课题进行研究和探讨。以启发式教学理念为基础，对中专数学教学中的运用进行分析，提出启发式教学理念下的教学工作具体执行方案和启发式教学理念下中专数学教学的含义，根据中专数学学科具有的特征和学习的特征制定不同的教学计划，提高中专数学教学的总体效果。
[关 键 词] 启发式教学理念;中专数学;数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0156-02
近年来，随着我国教育事業的快速发展，高等教育普遍被人们看好，中专学校的学生大多数都是学习成绩比较低下、基础知识比较差劲、自我约束能力比较欠缺等，对中专学校的学生进行有效的因材施教是目前中专学校的首要任务。
随着大学的扩大招生，中专学校的招生也不断扩大，我国的中专数学教学中存在众多的问题，数学这门学科比较抽象，它不仅仅是对知识上的教学，更注重的是学生的思维方式，在我国传统教学中注重理论基础知识的教育，却忽略了学习思维的培养。由于中专学生本身基础知识不扎实，没有一定的基础，学习起来比较吃力，缺乏学习兴趣，学习目标不明确。因此，中专数学教学应用启发式教学的关键在于教师的自身素质和在教学过程中的方式方法。启发式教学理念在中专数学教学中的应用，首先，要提高教师的自身素质和教学观念，改善学校的整体环境，为学生的自主学习创造一个良好的学习氛围，加强学生对数学基础知识的掌握和对数学思维模式的培养。
一、中专数学教学所存在的问题
我国大多数中专学校在数学教学中普遍存在照本宣科的教学方式和对理论知识重复的现象，这让学生对数学的学习更加枯燥无味，应试教育的现象依然存在，学生只为考试而准备，只要通过期末考试就很满足，而忽略了对数学知识的深入研究和探索。同时中专学生缺乏最基本的学习态度，对熟练掌握运用数学知识的能力缺乏积极性，对学习数学知识完全不感兴趣，中专学生在对数学学习过程中没有创新的思维。教师在中专数学教学过程中起着最重要的作用，俗话说，以身传教、以身作则，而在中专数学教学中教师存在一定的问题，教师的自身素质不高，责任感不强，教学积极性不高，热情不够。随着我国教育事业的快速发展，启发式教学理念在我国教育事业中逐渐得到重视，并获得很大的教学成果。针对目前我国中专数学教学中的现状，在启发式教学理念下改善中专数学的教学方式和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习动力，提高学生自主学习的能力和创新思维，为进一步学习其他课程打下良好的数理基础。
二、启发式教学理念的概念
随着社会经济的发展，当今社会市场竞争压力大，就业形势越来越严峻，学生更加关注自己未来的就业问题和职业规划，更加注重在学校所学的知识有所作用，更加关注对就业技能的学习。启发式教学理念是指教师在从事教育教学的时候，根据具体的教学内容以学生的实际情况为出发点，通过多种不同教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的个性化思维。启发式教学指在教师的指点下对所学到的知识有所吸收和领悟，教师在教学过程中通过不断的言传身教，不断启发、引导学生自主学习的动力，在中专数学教学过程中，教师要严格对中专学生的数学基础和知识水平进行分析，然后采取相应的教学方式进行传授，有助于学生在已有基础上对新的数学知识快速消化，培养学生学会思考问题的能力，锻炼学生的动手动脑能力。教师在言传身教的同时，注意提高自身的综合素质。教师的状态与行为直接影响学生的学习，学生不能在消极的环境下接收知识，需要积极主动地获得知识。教师在教学过程中通过对教学内容的深化、思考和巩固，使学生不仅能够学到知识，还能激发学习的兴趣，能进一步提高学生的学习能力和思维能力，使其在今后的学习与未来工作中通过个人的努力不断提升自身的学习与工作能力，从而实现自己的人生价值。
三、启发式教学理念在中专数学教学中的应用
（一）图与形结合，激发学生兴趣
人们的思维发展过程是由简单到复杂、由低级到高级，由形象到抽象循序渐进的。而中专学生的年龄大概在17岁左右，思维正处于一个高度发展时期，由形象思维过渡到逻辑思维的重要阶段。因此，在中专数学教学过程中，要坚持启发式理念，抽象的数学通过图形相结合，通过归纳整理、不断分析、类比演绎等方式，引导学生从回顾之前所学知识中受到启发，形成反射思维，从而更有利于学生学到新的知识。通过教师启发式引导，学生的动脑能力以及思维模式得以开发，愿意自主学习，在探究新的知识中激发兴趣。与此同时，学生在启发式教学中自主探究而学习到新的知识，会获得一种成就感和自豪感，从而提高了学习数学的兴趣。
（二）借助多媒体，启发学生思维
中专生正处于青春期，没有儿童时的幼稚，也没有成人的社会经验，对新生事物有着非常强烈的好奇心，因此，在中专数学教学过程中丰富教学内容，增加一点新鲜感，重视教学资源整合，将生活中的种种实例与数学知识相结合，以此增加教学内容的新鲜感，激发学生的求知欲望。如教师可以通过多媒体增加新鲜感，利用多媒体的影视、图像、文字等立体化、直观式的表达方式，中专数学教学的课堂上引入多媒体，不仅能将课堂打造得更加生动活泼，还能降低学生对数学知识的抽象认识与思考。教师可以通过多媒体的视频将实际生活中的情境创设出来，课上留有一些时间让学生自行思考和体验，通过各种方式激发学生的主动性、创造性思维。如讲解“椭圆的定义”这节内容时，教师借助多媒体将相关图片展示出来，并让学生主动举一些有关生活中椭圆形的物品，可以给学生留下深刻直观的印象。再结合多媒体上展示的神舟飞船发射升空的实景影像资料和模拟动画，引导学生思考“天宫一号”运行的轨迹是否为椭圆形，这样的引导方式激发了学生的兴趣，并且让学生课后复习相关的知识，这样能够最大限度地激发学生的求知欲望。 （三）巧妙提问题，坚持问题导向
在启发式教学中，可以根据提问的方式进入课程内容，这样有利于集中学生的注意力，引导学生主动思考问题，从而提高教学效果。因此，在中专数学教学中，教师应做好充分准备，对要讲解的内容提前设置问题。如在讲解“函数的奇偶性”这部分内容时，教师可以先提出这样的问题：“先观察函数图象，找出它们有怎样的对称性”。在教师所提出的问题的引导下，学生就会发现，一次函数是关于原点的对称，二次函数图象是关于y轴的对称。然后，再设置一些问题，循序渐进，从而发现函数的奇偶性，有利于学生更容易掌握奇函数和偶函数的主要特点和区别，通过这样的启發方式，不断引导学生进行思考。可以看出，问题的提出有利于启发式教学，也是启发式教学的重要环节。
（四）思路最活化，坚持多管齐下
在启发式教学理念的指导下，加强对学生数学思维方式的训练和培养，自身的思维意识会逐步发生变化，由最初的简单化逐步演变为复杂化。因此，在中专数学教学中，教师要根据中专学生的特点因材施教，采取合理的方式进行教育，不断丰富学生的数学思维方式。如在授课时，通过一些举例或者身边的事实进行讲解教学，有利于学生不断地发散数学思维和开阔数学思维视野，通过全新的学习态度看待数学这门学科。此外，教师在布置作业时，也可以激励学生从不同角度出发对习题进行两种及两种以上的思维方式思考，使学生能在学习中不断地提高个人能力与思维能力。可以训练学生思维的宽广度和灵活度，通过长期训练，真正有效地提高学生的创新灵活思维。
四、总结
随着我国教育的不断改革，中专数学教学也不断得到重视，对教师的要求越来越高，教师所承担的教学责任也是越来越重，首先，提高教师自身的素质修养，然后不仅要激发学生学习数学的兴趣，还要提高学生对学习数学的信心，同时教师还要重视课堂上的教学氛围，在中专数学教学中要耐心指导学生学习基础数学理论知识，还要不断地积累自身的教学经验，灵活地进行备课，根据学生的实际情况提前进行有方向的备课，通过有效的方式及时将数学知识传授于学生。积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，只有将启发式教学理念运用到中专数学教学中，才能从根本上改善学生的学习态度，提高学习效率。
综上所述，在中专数学教学中运用启发式教学理念，对提高中专数学教学效果起着重要的作用，将这种教学方式进行良好的应用，能够全面促进学生学习能力与思维能力的提高。本文中提出了对启发式教育工作具体的方式方法，如充分利用多媒体资源激发学生的学生兴趣，启发学生的思维能力，加强对学生数学思维方式的训练和培养，通过实践使学生能够学以致用，进一步提升学生对数学的学习兴趣。通过有效的实施，可以全面强化中专生学习数学的积极性和兴趣，进而提升学生的个人学习能力和创新思维能力。
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编辑 冯永霞
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