现代教育技术与中职数学课程深度融合的思考
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作者:黄辉妹
[摘 要] 数学是中职教学现阶段较为重要的一个学科，教师在教学中也都会注重学生对这门学科内容的理解与掌握。可是大多数教师的教学方法存在很大的问题，在科技如此发达的今天仍采用传统的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，教师缺乏与学生的互动与交流，学生也感到课堂的枯燥而失去对学习的兴趣，教学效率不高。在中职数学教学中融入现代教育技术可以在很大程度上提高学生的学习效率。主要阐述现代教育技术与中职数学融合的优势，并且探讨其深入整合的有效途径，以期教师能在教学中有效利用现代技术提高学生的学习效率。
[关 键 词] 现代教育技术;中职数学;深度整合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0110-02
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论和实践。在教育教学中运用现代教育技术是随着科技发展的必然，教师要改变传统的教学方式，与时俱进，以提高教学品质。
一、中职数学教学中整合现代教育技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
在传统教学中，教师注重讲授，以口授为主，但课堂内容过于呆板枯燥，学生在课堂中大多数又是以听众的角色存在，这时学生的注意力就容易被其他地方吸引。很多教师都有这样的经历，上课时总有那么几个学生在开小差，如看小说、与同桌说话、睡觉、做其他无关于课堂内容的事。中职数学的内容复杂，若教师合理运用现代教育技术，适当运用视频吸引学生的注意力，在多媒体显示屏上播放立体图形让学生产生美好的视觉感受，增强课堂的生动性，能激发学生的兴趣与好奇心。
（二）有效培养学生的自主学习能力
自主学习是教育一直倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，不只是新课程标准中的核心要素还是素质教育的关键词。教师可以利用现代教育技术在网上做一些习题，让学生在课下完成，并可以讓学生按层次分组，进行数学讨论，在讨论中慢慢提高自己的数学思维，有利于提升学生自主学习能力和探究能力。
（三）提升课堂效率
教师可利用现代教育技术在课前做好上课内容，比如概念推理、几何图的展开和演变，还有需要学生注意和记忆的重点都可以提前准备好放在PPT中，使备课参考资料更丰富、规范，而且也节约了课堂时间，让教师可以教授更多内容，增加了信息量，学生也有更多的时间接纳和消化课堂信息，提高了课堂效率。
二、中职数学教学中融合现代教育技术的有效策略
（一）课前——良好的教学设计
教师在上课之前需做大量的准备工作，不只是对教学内容深入掌握，还要思考怎样让学生更容易接纳。这就需要教师花心思在自己的教案上，传统的教案已不能适应现代化学生的需求，他们需要的是新颖的、吸引眼球的东西。那么教师就可利用现代化教育技术，结合教学内容，制作丰富的教学资料，让学生自觉被吸引并融入教学氛围中。
1.情景导入
教师在做关于学习内容的课件前，可以运用现代教育技术先让学生进入课堂氛围，如开课前放一个关于某个数学家或者那堂课需讲的数学内容的视频，让学生在进入上课状态时的一个过渡。比如在教师在教授“无理数”内容时，可通过多媒体技术探寻它的历史，让学生从中深刻地感受到古希腊数学家希勃索斯发现无理数的艰辛过程以及敢于为之“反叛”传统势力而不惜献身的科学精神，让学生提前融入课堂氛围。
2.激发学生的兴趣和好奇心
教师的课件需要引起学生的学习兴趣，在保留教学内容的基础上运用现代教育技术，增加课堂趣味性。比如教师在给学生上“集合”这章时，就可以有效运用现代教育技术在课件中穿插能吸引学生的图片。在PPT展示上用一盘围棋帮助学生理解集合的概念，那盘棋是一个整体，其中的每一个棋子就是一个元素，以棋子带入学生，之后再接着讲授其中的要点。还有在教学“函数”这一章时，函数图形的变化也是一个很好的突破点，首先在PPT上展示出函数的原始图形，再运用动画效果让函数图形随着参数的变化而变化，让学生不自觉地被吸引，并且在此过程中了解掌握函数的基本知识。
教师在准备上课内容时，有效利用现代教育技术制作有趣的课件尤为重要。
（二）课中——改进教学方式
课堂45分钟是教师与学生直接接触的时间段，教师需要充分利用这个时间把自己课前准备的东西最高效地让学生接收。在教学过程中大多以教师讲授为主，那么就需要教师具备强硬的专业知识与极高的教授水平，并结合不同的教学方式进行传授。
1.演示教学
传统的教学以教师根据书本知识进行口授为主，虽然数学需要大量的计算，但在给学生讲授基本概念时表达方式单一，使很多抽象的概念在学生的脑海里一片糊涂，学生不能很好地理解基本含义则不能在理解的基础上做题，大大影响了学习效率与学习进度。那么这时教师就可以利用现代教育技术把抽象的概念化为具体的、学生能懂的图形。比如中职数学中的一个重难点集合，就是一个很抽象的概念，那么在这里，教师就可以充分利用现代教育技术化抽象为具体了，怎么化呢？首先我们要明确“集合”的概念，集合是基本的数学概念，它是集合论的研究对象，指具有某种特定性质的事物的总体。简而概之，集合就是“一堆东西”，集合里的事物叫作“元素”。既然集合是一堆东西，那么就可以找具体的事物代替，比如豆子，在教学中不可能随时都有实物，这时现代教育技术就可以大展身手了，在多媒体中运用数字合成技术，或者用学生能理解的点来代替，更便于学生对集合的理解与掌握。 2.动画模拟教学
数学需要严谨的思维能力和想象能力，学生在学习几何时需要丰富的想象力，图形的演变与组合让学生苦不堪言。动画模拟就可以培养学生的想象能力，让他们在了解图形变化的过程中在自己脑海中建构图形。例如在汽车维修专业学生在学习汽车几何体积时，教师就可以为他们制作一个发动机运转的小视频，并且在其中穿插发动机的整体框架结构，让发动机的模型在学生的脑海中留下印象，把枯燥乏味的数学课变成一堂生动的探索课，激起学生的好奇心、探索欲，从而提高学习效率。
3.活动教学
教师与学生的互动极为重要，学生在课堂中扮演听者角色，只需要耳朵和眼睛的参与，但这会让学生的注意力降低，不自觉地被身旁其他事物干扰，或者就是无心听课。那么教师就需要利用现代教育技术让学生更多地参与到课堂中来。运用多媒体技术，在课件中融入让学生与教师共同参与的因素。在人们对未来的规划中以电子产品教学为主，教师与学生通过电子产品进行互动交流，教师把课堂中的练习题传送到学生手中的电子产品中，学生在上面进行随堂练习。虽然现在我国的科技还没有达到那个高度，但仍有不少的技术可以为教师所用，既然不能让每一位学生都能在多媒体课件上来完成练习，就以抽查的方式让学生轮流站到讲台上完成练习，满足学生对多媒体的新奇感，同时，当学生做对了题目还能增强学生的自信心和荣誉感，即使做错了教师也能发现学生的不足，查缺补漏，并对其进行肯定和鼓励。而现在也涌起了很多有用的软件，比如现在有一款流行软件——希沃白板，里面包含各科的教学内容，并且还有很多功能可以增加课堂趣味性和师生间的互动。教师可在课件中插入音频，在语音的指导下学生完成练习，不同于传统的教师直接指导学生练习作业，学生会有一定的好奇心，专注于语音，从而也更专注于教师想要传达出的练习任务。
4.分层呈现
学生的理解学习能力是一定的，教师不能一蹴而就，一股脑地就想把重要的知识点牢牢地刻在学生的脑海中。运用多媒体的音频和视频对知识要点进行分层，有一个从简单到复杂的过程，在此过程中教师应以引导者身份引导学生深入浅出、化难为易，从而融会贯通，让学生循序渐进地系统掌握数学重点。例如在三角函数图象的平移、立体几何中的线线相交、面面相交等，教师都可以制作带有提问与引导解答相结合的课件，通过分层演示将形成过程呈现在学生面前，让这些图形线条的形成过程印刻在学生的心中，引导学生更好地学习。
5.练习教学
随堂练习是穿插在课堂讲授中必不可少的一个环节，利用现代教育技术编写一些关于本堂课的练习题目，及时帮助学生巩固新学的知识并在此过程中检测学生本堂课的学习情况。这时就发挥现代教育技术的优势，把题目做得生动有趣，通过一些漂亮、有趣的图片或声音，激发学生进一步学习的欲望。例如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、解答题等，穿插进一些让人放松的搞笑图片，由软件来判断学生解答的正确与否，根据训练情况给予学生适当的表扬与奖励，激发学生的学习兴趣。比如在“圆的体积”这章，教师可以运用多媒体制作一个立体地球，引导学生求出这个小地球的体积。
（三）课后——练习反馈
课后的巩固尤为重要，这是对学生在上完课后的再一次吸纳，教师需要对学生进行测试检验学习效率。利用现代教育技术制作电子习题，开发一些简易的题库系统，让学生在課后能够自主学习、自主巩固，以便查缺补漏。把学生的易错题、易混题总结归纳放在一个专门的地方，以供学生借鉴，并从中发现自己的不足并改正。微信是当今热门的即时通信软件，人们用它沟通交流，教师可以利用微信创立一个公众号，在里面建立题库，在线辅导学生，利用信息技术分享，对学生的学习效果进行了解并评价。教师及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，在线对他们进行纠正、鼓励，激发他们学习的信心和满足感。
教师不应再固守传统的思维模式和教学方式，时代在进步，教师也应紧跟时代步伐，创新自己的教学理念，探索不同于传统的教学方式，有效结合现代科技提高学生的学习效率。现代教育技术在中职数学中的运用，增加了课堂生动性，在各方面能让教师更好地开展教学工作，学生在现代化技术中也能紧追时代潮流。实践证明，现代教育技术与中职数学教学的有效结合能开创“1+1>2”的良好局势，实现双赢的效果。
参考文献：
[1]蓝宗林.浅谈多媒体技术在中职数学教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（12）：300.
[2]宋月冰.浅谈运用多媒体技术提高职业学校课堂教学质量[J].职业技术，2011（6）：65.
[3]谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告[J].中国远程教育，2014（12）.
编辑 陈鲜艳
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