现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
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作者:朱敏健
摘 要：现代教育技术的飞速发展，使得越来越多的教师将其应用到课堂教学中来，它能够优化教学过程，提高教学效率。在物理课堂教学中运用现代教育技术应扬长避短，达到教学效果最优化。
关键词：现代教育技术; 物理课堂教学; 合理优化.
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-004-001
随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂中的运用已逐渐普及，现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，促进学生获取信息、探索问题、构建知识和提高能力，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律，运用到学科教学过程中，引领学习方式的根本变革，实现人才培养质量的飞跃。
一、提高学生预习效率
随着新课改的深入，学生课前预习日渐常态化。但因为目的性、指导性、针对性不强，真正预习的学生不多，能达到的预期效果就更少。如今，我把要预习的内容制作成导学案，放在校园网上，让学生有针对性的预习教学内容，并针对预习内容设计简单的检测题，及时反馈学生预习的效果。这样，学生明确知识的重难点，教师把握住课堂教学的起点，以学定教，教与学高度统一，为提高课堂效率奠定了坚实的基础。
二、优化物理实验效果
实验是物理学习内容的重要组成部分，也是学习物理的重要手段。因此在教学过程中有大量的演示实验、分组实验、实验验证和实验描述。但是这些实验中，有的实验过程短暂转瞬即逝、有的实验时间太长、有的太微观不利于观察、有的甚至不能在常规环境下实现，而且物理实验中的许多仪器、仪表，都是学生第一次接触的，仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用起来不方便，实验质量不好直接会影响学生学习效果，给教学造成不应有的难点。现在我们可以借助现代教育技术，利用多媒体展示，或动画模拟，或实验投影，或播放录像，直观的呈现现象，这不仅可以将内容讲的生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
在上《走进分子世界》这一节内容时，之前总是感觉讲的很空洞，分子看不见、摸不着，学生学习起来也有一定的难度，如今，我从网上下载了分子运动的动画素材，在课堂上学生就像看他们平时爱看的动画片一样兴奋，使这种看不见、摸不着的物理现象深深的印刻在了学生的脑海中。再如利用flash制作秒表、电路连接的动画，这样可以突破实验室的限制，学生随时可以练习秒表和电表的读数以及电路的链接，让我们的学习无时无处不在。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力和积极思维的前提。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育技术有着传统教育不可比拟的优势，包含音、视频在内的多媒体表现形式，能给我们带来形象、直观的感觉，把那些复杂的结构、工作原理以多媒体课件的形式展示给学生，帮助学生对物理产生兴趣，积极主动、心情愉悦地学习物理，取得良好的学习效果。
在给初二的学生上第一堂物理课时，我会首先让学生观看游乐场里翻滚的过山车、足球名将C罗踢出的漂亮“香蕉球”、高速行驶的磁悬浮列车、正在與太空站对接的神舟号飞船、张亚平在太空中的授课等镜头，学生立刻被吸引，教师及时指出要解释这些现象，必须要学好物理，从而激发学生学习物理的兴趣，产生强烈的求知欲望。
充分利用现代教育技术手段，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学习的主观能动性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。如引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和我国西南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片，以及新疆地区的“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的图片，使学生联想到冷和热的两种不同感觉，加深对温度这一概念的理解。
四、促进学生自主学习
现代教育技术和新课程整合的本质特征在于“以学生为主体，以学习者为中心”。在全新教学模式下，教师可以根据课标和教学要求，制作能供学习者自主学习的教学微课视频，并提前把微课视屏提供给学生。翻转课堂，由学生观看视频，并完成一些简单练习。在课堂上教师根据学生练习中出现的普遍问题，通过小组讨论或实验的方式解决。这种学习方式尊重学生个人的学习能力，保护了学生的学习积极性，减少了教师的重复讲解，也减少了学生的学习负担，增强了学生的自我能动感，增加了师生间的互动，使学生充分享受自主探究的乐趣，体现新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
毋庸置疑，现代教育技术有很多无可替代的优点，但物理是一门以观察和实验为基础的学科，在教学中应尽量通过由学生分组动手实验进行探究或老师演示进行学习。现代教育技术可以作为我们完成教学任务而采用的一种辅助手段，而不能作为我们后期教学的唯一手段。可以设想，如果一节课都是让学生听、看，没有学生动手实验的过程，表面上是大容量，实际上学生的大脑是否进行过任何有目的的思考，我们却不得而知。
综上所述，我们要处理好现代教育技术与物理课堂教学之间的辩证唯物主义关系，扬长避短，在平时的课堂教学实践中寻求契合点，从而不断的完善和优化，让现代教育技术更好的与课堂教学相融合，在教育教学中发挥其更大的效益。
参考文献：
[1]王惠君.中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究
[1]斯马德井.教学技术与媒体，北京：高等教育出版社
[2]郭昌骅，张筱兰.学习环境的整合与探究
[3]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训
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