微课在中职化学教学中的应用
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作者:郑白
[摘 要] 随着新课改的深入推进，微课作为新兴的教学模式，为现在的教育教学带来了非常积极的推动作用，相比传统枯燥的教学模式而言，它具有明显的优越性和科学性，所以在日常教学当中，应该积极应用这种教学模式激发学生的学习兴趣，使学生在日常的学习当中变得更加主动、自觉，从而有效提高教学质量。
[关 键 词] 微课;实验微课;PPT微课;重难点微课;网络微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0272-02
所谓微课，通俗地说就是利用5～10分钟的时间对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是不受时间和空间限制的网络教学模式，20世纪80年代北大实行对课程内容进行选择性的录制，可以称之为是微课的“鼻祖”。而现在我国的科技飞速发展，微课已经在教育教学中充当非常重要的角色，对其内容的制作也已变得更加层出不穷。
一、微课普及的重要性
现在社会对教师和学生提出了更高的要求，教师和学生都要与时俱进，适应时代的变化和社会的发展，所以教师在教学上必须找到对学生更加有效的教学模式。随着新课改的深入推进，微课作为新兴的教学模式，为现在的教育教学带来了非常积极的推动作用，相比于传统的教学模式而言，它具有明显的优越性和科学性。它形式灵活，录制方式不拘一格，可以变枯燥为生动、化抽象为形象，它的音频和动画视频可以激发学生的兴趣，使学生能够更加积极地投入日常的学习当中来，化被动为主动，从而使教学变得更加有效，因此微课的普及是十分有必要的。
二、将微课融入中职化学教学的策略
对我们中职化学教学来说，微课用得最多的就是实验的录制、PPT的解读、针对某个重点或难点内容的录制、抽象概念的动漫讲解等。这些视音频短小精悍，可以在课前完成录制，也可以在日常的上课教学当中完成现场的录制，然后通过后期的剪辑和技术处理生成。
（一）录制实验微课，培养学生的学习兴趣
化学离不开实验，但是传统的教师演示实验存在诸多弊端：（1）教师的演示实验不能保证每一位学生都能看得清楚;（2）现场的演示实验存在安全隐患;（3）现场的演示实验由于种种原因存在实验失败的可能，这样既会让满怀期待的学生大失所望，也会影响教学的顺利进行。而录制实验微课可以解决以上弊端。我的做法是在课前先选出两名学生参与微课的录制，一般是按座号轮流，保证每位学生都有参与的机会。先把需要录制的实验的整个过程演示给学生看，并强调注意事项，然后由两个学生配合演示实验并做讲解，我负责录制。一遍如果不成功，我会与学生一起分析原因，并进行第二遍的录制，直到录制出师生都满意的微课。学生都非常乐意参与微课的录制，在微课中，他们是演员、是主角。每次把录制好的实验微课在课堂上一播放，学生都很兴奋，他们有一种被欣赏、被肯定的喜悦感，对自己的或者是同班同学的视频，他们总是饶有兴趣地欣赏。学生自己参与实验微课的录制时会留下很深的印象，也会有效地培养学生学习化学的兴趣。
例如，在学习有关金属的焰色反应时，只有近距离才能领略到火焰的美丽，我把学生的演示实验录制成微课后，全班学生都可以清楚地看到不同的金属元素燃烧发出的不同颜色的火焰。直观的视频极易吸引学生的眼球，使学生上课时变得更加专注。教师可以适时联系生活，告诉学生在节假日燃放的绚丽多彩的烟花就是焰色反应原理，这样能让学生感受到化学与生活息息相关，对化学产生亲切感。
（二）录制PPT微课，培养学生的自学能力
中职学校与普通的中学有所不同，学生在日常的学习过程中由于基础知识相对较差，对学习缺乏动力，没有兴趣，在学习方法和习惯上也存在一定的问题。而化学知识点多、很多内容比较抽象，如果照本宣科，势必会使学生感到乏味、不爱学。我的做法就是对教材进行整合、优化，尽量与生活联系起来，穿插生活中的化学现象，这样，学生学起来有一种化学就在身边的感觉。但是学生没有完全一致的教材可依，这时微课就发挥了很大的作用。我先针对整合后的教学内容制作PPT课件，然后在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，并戴好耳麦开始录制，一边展示PPT一边讲解，录制时间不宜长，控制在8分钟左右。录制好PPT微课视频，我就可以在上课之前把它发送给学生先预习。这样学生就可以对本节课的知识脉络、重点和难点一目了然，也可以对本节课的教学方法和教学环节有一定程度的了解。对上课内容，学生有了熟悉感，那么在课堂上学生就会和教师产生更多的互动，不再處于迷茫状态。这不仅缩短了师生之间的距离，而且有效地培养了学生的自学能力。
（三）录制重难点微课，巩固学生的知识
针对某一个知识的重难点展开针对性的教学，并将其录制成短视频，这也是微课的一种常见的录制方式。重难点知识的录制可以在课堂的现场教学中完成，教师正常上课，可以让学生或同事帮忙录制，教师课后再进行编辑与发放。这样学生可以随时随地观看视频进行学习，课堂上不能理解的重难点，课后可以继续学习，减轻课堂压力。这些微课也是每次复习迎考的重要资源，同样也可以方便教师观看自己的视频，发现自己的不足和亮点，从而在日后的教学过程当中不断改进，不断积累教学经验，不断探索最适合学生的教学方法，以提高教学的实效性。 （四）利用网络微课，开阔师生的视野
随着我国科学技术水平的不断发展，网络技术也变得与人们息息相关，在这样的大背景下，如果想要适应时代的变化，那么教师应该做出相应的改变，将互联网平台进行有效的利用。对微课来说，在网络上有非常丰富的教学资源，他山之石可以攻玉，我们可以充分借鉴学习并加以利用。特别是化学中一些十分抽象难懂的概念，如“物质的量”“化学键”“杂化轨道”等，不借助微课教学，学生是很难理解的。这些抽象的概念和微观领域的知识如果借助动漫视频来为学生生动形象地讲解出来，十分有利于学生的理解。而动漫视频的制作非专业人士是很难完成的，所以这些动漫视频就可以从网络上直接下载利用。
互联网为学生的学习带来了很大程度上的便利。对中职学校的学生来说，他们经常使用手机上网，教师可以抓住这一特点，随时把网络上好的微课发送给学生，同时也鼓励学生在丰富的网络资源上寻找适合自己的微课视频，并分享到班级群互相学习。充分利用网络微课，可以开阔师生的視野，也极大地丰富了我们教与学的素材。
三、将微课应用于中职化学教学的重要意义
（一）微课具有快速传播的特点
我们在日常教学时录制的属于自己的微课可以将其上传至网络平台上，这样不仅可以让自己的学生进行下载学习，同样也可以快速传播到世界各地，资源共享、相互借鉴，同时还可以迅速收集到世界各地热心人士的建议，这样就可以不断优化自己的微课制作，提升自己能力的同时也惠及了学生。
（二）微课具有一劳永逸的特点
微课录制一次便可以长久使用，后期只需要做一些改进，这样可以减轻教师的劳动强度，也可以减轻学生的负担，学生上课不需要疲于做笔记了，可以更专注地听课，他们不再因为听不懂而放弃学习，可以把微课保存起来，随时随地提取出来复习。
（三）微课内容短小精悍且针对性强
由于微课的时长一般都是10分钟以下，针对的知识点较单一，所以对中职学生来说具有非常重要的学习价值和意义，因为中职学生大部分为学困生或者问题学生，对他们来说能够专注于一件事情的时间很短，而微课有效地解决了这个问题。短小精悍的微课打破了传统枯燥乏味的上课模式，提高了学生学习的积极性和主动性，同时有效地提高了教学质量，达到事半功倍的效果。
四、结语
总而言之，利用微课的教学模式为中职化学带来了极大的便利，实现了随时随地学习的目标，有效地调动了学生学习的积极性，也培养了学生自主学习的习惯。但新兴的技术总是充满了挑战，这需要教师不断学习新的技能，跟上时代的步伐，不断优化教学模式，让学生爱上学习、学有所成。
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编辑 赵瑞峰
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