怎样巧用信息技术优化初中数学教学
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摘 要：信息化技术与数学关系密切，利用信息技术优化数学教学已经成为现时代数学教学改革发展的必然趋势。数学教师应将信息技术巧妙融入数学教学的各个教学环节中，提升教学效率。
关键词：创造性;初中数学教学;高效课堂
中图分类号：G633.6
文章编号：2095-624X（2019）24-0081-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。”由此可见，信息化技术与数学关系密切，利用信息技术优化数学教学已经成为现时代数学教学改革发展的必然趋势。那么，数学老师怎样在教学中巧用信息化技术优化数学教学，提升教学效率呢？
一、创造性地应用信息化技术
唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。教师一开始认为教育信息化就是将所有的教学过程设计在课件上，上课时教师不断地操作鼠标，更换屏幕。但这种做法，学生只能被动接受，机械记忆，使课堂由“人灌”变为“机灌”，课堂变成机械的电脑播放。课堂容量虽然很大，但学生的思维能力得不到培养，学生的自主性得不到体现。因此，教师运用信息化技术，要有选择性地运用，既要考虑效果，还要考虑创新。比如在教学全等三角形的ASA判定方法时，引导学生画一个三角形的两角及其夹边和另一个三角形的两角及其夹边对应相等时，完全可以由微课视频来代替。教师课前制作好微课，课中一展示，学生一看就明白。此过程，如果采用传统的教学方法，就得需要十分钟左右的时间，而用微课展示，只需两分钟的时间，快速地完成了课堂教学任务。在教学中什么内容用微课教学，制作什么样的微课能吸引学生，需要教师创造性地去思考。
二、满足多样化学习需求，合理运用信息化手段
由于学生的不同特征和家长多样的需求，如何让每一个孩子在获得机会公平的同时，获得适合自身发展的教育成为未来教育改革发展中的重点。未来课堂不是校园、教室、教师的简单组合，固定地点、固定时间、固定教材的传统教育和学习模式正在逐步发生变化，处处可学、时间灵活、自学学习进度和内容的现代学习方式正在逐步形成。
在满足每一个学习者多样化的学习需求方面，教师可以利用校讯通、家校QQ群微信平台、作业盒子等小工具实现家校互动。一些家长提出的对自己孩子的特殊照顾要求，完全可以实现。如有一个孩子在班上属于中间生，家长到教师办公室，要教师把他的孩子单独给抓一下。教师想：这个孩子的大问题出在计算上，只要计算准确率上去，成绩就能提高，如果每天叫到办公室辅导，教師相当累，怎么办呢？于是教师想到了校讯通，在上面的班级群里每天发一定量的计算题，让其每晚做完，第二天到校后，抽空拿上来让教师给批阅，批阅后再去改正。就这样，一来二去，不到两个月的时间，该生的计算能力上去了，成绩也相应提高了二十多分，这是信息化手段合理运用的结果。一线教师应该在教学中广泛而合理地运用信息化，使信息化服务于教学，提升教学质量。
三、利用信息化技术，巧妙化解教学重难点
计算机能进行动态的演示，弥补传统教学方式在直观感、立体感、动态感方面的不足，利用这一特点，可以应对传统教学难以处理的问题，并能充分调动学生学习的积极性，增强他们的感官印象，巧妙化解教学重难点，提高课堂效率。如在教学“在同一平面内，过一点有且只有一条直线和已知直线垂直”这一定理时，传统教学方式，老师让学生作图、观察，但每个学生在作图中总会出现各种问题，如只把一点取到直线外，怎么画也只能画出一条来;或者是也能把一点取到直线上，但也只能画出一条来，想不清楚为何要加条件“在同一平面内”。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，就能将空间当中过直线上一点画无数直线和已知直线垂直演示出来，这是其他教学手段都无法实现的。
四、发展学生数学思维，择机运用信息化技术
数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维，数学概念高度抽象，数学语言简洁科学，数学逻辑严密，数学思想方法深刻。当学生在抽象思维遇到障碍时，可以利用信息化技术直观形象地展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学的本质，展现出数学的思维。
本校在建校初，每个教室都安装了希沃一体机，希沃教学软件中数学公式及符号的编辑过程中避免了过去在PPT编辑时用公式编辑器带来的麻烦，大大提高了数学老师制作课件的效率。再者，学科工具中的函数工具画函数图像方便简洁，使得抽象复杂的函数图像变得具体生动，学生更容易接受和掌握。如二次函数的平移中常常出错的就是解析式中的加减问题，教师研究后得出，平移实质上就是抛物线顶点的变化。所以，教师利用学科工具中的函数工具，精心制作动态的平移图像，通过演示顶点的变化导致数值是如何变化的过程，来发展学生的思维，得出二次函数的平移变化规律。
五、反馈学生完成情况，及时运用信息化技术
本校近几年推行的是“和谐互助”教学模式，模式的实质是由师父课前学会，在课堂上再给学友教，但在课堂实际教学的过程中，师友互助的过程展示在学友表达能力未达到一定程度的情况下。为快速有效地完成展示过程，本校已在教室的每一台电脑中安装了希沃授课助手，和手机联网后，只要教师拿手机将学友的完成内容一拍照，就能传到一体机上，然后师生一起纠正。这样便及时快捷地完成了展示过程，弥补了表达能力不足和拖延课堂时间的问题。
六、利用信息技术构建高效课堂
在教育信息化时代，信息技术发挥越来越重要作用的今天，研究信息化技术在初中数学中的应用意义重大。数学是一门高度抽象的学科，它让相当数量的学生难以理解。教师针对学生普遍存在的逻辑思维不严密、不清晰，空间想象力不强，厌学数学，总是提不高数学成绩等现象，深入学习新课程理念，充分利用学校的软硬件设施自制课件和动画等进行课堂教学，将文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能融为一体，立足于数学教学与信息化教学的深度融合，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又促进学生的思维发展，丰富学生的想象力，提高课堂教学质量和学生学习效率。
总之，信息化技术的运用中，需要教师不断地创新，不断地思索，不断地实践，和传统教学法有机结合。只要利于学生的发展，利于教学效率的提高，就是行之有效的应用。相信未来的教育必将是高度信息化的教育，让我们携手共行，为教育事业信息化的发展努力奋进。
参考文献：
[1]张先华.先进的教育策略[M].成都：四川大学出版社，2004.
[2]凌碧芳.利用信息技术提高数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（28）.
作者简介：蔡懋林（1975—），男，甘肃永昌人，中学高级教师，本科，研究方向：初中数学教学。
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