浅谈小学低年级写字教学的有效策略
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作者:李绮霞
摘要：小学语文是基础教育的重要学科之一， 而写字是一项重要的语文基本功，《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”特别是对于低段学生，通过进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
关键词： 姿势 训练 坐动 眼功 笔功
是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。因此，小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、严格要求，纠正写字姿势
书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。
1.写字姿势
写字姿势是：上身坐正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。教师则用口令指挥：第一步，身体坐直;第二步，左手肘轻触桌面，中指抵住眉心;第三步，右手握笔;第四步，左手平放桌面。通过反复训练，让学生养成良好的坐姿习惯。
2.正确的执笔方法，应采用三指执笔法
具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。在教学中，我坚持让学生在写字前先练习这个写字的动作。很多学生只是刚说了一两分钟有效果，没写两个字就全部变形了。趴着的，身体斜着的，脚翘上椅子的都有。这样非常影响他们写字。我认为这是一项需要老师高度重视，持之以恒地坚持下去的工作，才会能取得成效。
二、加强训练，练好基本功
俗话说“万丈高楼平地起，关键还是打基础”。写字，应该从基本笔画、字的笔顺、字的偏旁、字的结构等基本功练起。
1.基本笔画训练
笔画是汉字构形的基本元件，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。因此，笔画是构成汉字的最小结构单位，了解并熟练书写各种形态的笔画是写好字的重要一环。楷书的基本笔画有八种：即点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩。但每种笔画多种形态差异，如：“竖”就有垂露和悬针。书写时，一般都有起笔、行笔、收笔的过程。这个过程要求过渡自然，书写连贯，起止分明、题顿清楚。书法艺术中的形象、神采、情趣、韵味，是靠具有生命力的点和线来完成的，点线本身的活力是靠运笔过程中的提按、轻重、急缓的变化来完成的。尤其是“提按”这个技巧，写书法的过程，实际就是提按变换的过程。但是，如果笔笔都提按，轻重都一样，这样的字不突出主笔，也缺乏节奏美和韵律的美。用笔轻，令人感到秀丽、和雅;用笔重，给人以沉重、浑朴的感受。只有把轻重恰到好处的结合，才能达到绝妙的境界。运笔中的急与缓，是产生节奏、韵律变化的主要因素。如果一味“缓”，则失去神气，一味“急”，则失去形势。只有二者结合，才能遒健有力而深稳。在教学中，我常常让学生先观察我是怎么书写的，一边写一边告诉学生写字的轻、重、快、慢等基本特点，让学生慢慢模仿。经过一年的坚持训练，学生的字比以前大有进步了。
2.字的笔顺
在教学写字时，我发现很多的孩子在书写字时不能按笔顺要求书写，一些字的笔顺写的不对，很多孩子都倒插笔写字。纠起原因，原来很多孩子在没有入学前，家长就在家里教孩子写字了，有的孩子在不正规的学前班里，也学习了写字。我们知道每个汉字都有它的书写顺序，小学一、二年级对学生主要进行识字教学和写字教学，为了让孩子们规范写字，养成汉字正确书写顺序的习惯，无论老师还是家长有应该严格要求孩子按笔顺正确写字。
3.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。基本偏旁部首有88种，但绝大多数的部首不论运用在哪个汉字中，书写的方法或模式是不变的。比如：写“三点水”，上面的两个点和下面的提不能写在一条垂线上，而是一种三角构图的形式，第二点要稍微偏左一些，这样才显的有神韵不呆板。如：“江、清”等带有三点水的字，都这样去写。又如：写“左耳旁和右耳旁”，要首先明白都是由三笔组成的，并且第一笔要宽于、短于第二笔，最后一笔写竖（此竖写成悬针竖和垂露竖均可）。再如，写“月字旁”，里面的两短横不能过上或过下，而且是左连右断，否则，会很难看。掌握了这个偏旁的书写，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
4.字的结构
字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。它有“正、匀、中宫紧收、收放有致、错落有致、穿插避让、依形造势”等结构规律。每一个汉字都有不同的形象，千变万化，差一点儿都不行。如果掌握不住汉字的结构，无论如何对字的笔画进行修饰，进行美化，都是难看的赘物，越变越难看。所以掌握字的结构，是练好一切字的关键和基础。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
三、规范练字过程，做到持之以恒
练字的目的是为了提高，而不是简单的给学生布置作业，增加学习负担。要想学生能准确、美观地书写汉字，必须规范练字过程，从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。
第一步，坐功。写字时眼睛与纸面保持“一尺”距离，胸膛与桌子保持“一拳”距离。为了让学生明白“一尺”，在写字前，先让全体学生坐直，两手平放台面，左手的肘尖轻触桌面，手掌向上，掌心向内，上身稍向前倾，手掌贴脸颊，中指抵住眉心处。
第二步、眼功。学生在提笔写字前，对所写的汉字进行观察、分析、学会看范字、读范字，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小;然后由整体到部分，分析字的偏旁结构;最后总起来发现字的突出特点或容易偏差的地方。
第三步，筆功。学生记清字形后，要引导他仔细观察田字格里的范字。静下心来，记一记：笔顺、笔画的长短、粗细，乃至每个笔画的起、运、收笔的占格位置或角度。即可引导他仿写，书写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次把字写正确，写端正，写整洁。每写完一个字，要求学生与书上的范字比一比，哪里写得像，哪里写得不像;哪里写得好，哪里写得不好。还可以同前面的字比一比，看看哪些地方有进步。通过比较，学生发现不足之处后，可进行改写。要求学生直接弥补前一个字的不足书写下一个字，不再涂擦，以保持卷面整洁。
总之，书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感。由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，只要我们在写字教学时，讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。
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