对特校听障生服装专业课的教学思考和体会
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[摘 要] 弹指一挥间，自己成为特教中专的专业老师已经九个年头了，想想自己这九年的教学，有收获，也有失落。收获的是看到听障学生自己亲手缝制的成品服装，失落的是自己没能更进一步，参加市技能比赛没能取得自己满意的成绩。谈一谈这九年来面对听障生的一些思考和体会。
[关键词] 特校;思考;体会
一、案例
那是在教听障学生制作男西裤后口袋时，查看网络上其他学校的教学提纲时发现：对男西裤后口袋的制作，出现了很多不同的款式，并且也深化到服装的不同部位使用单、双嵌线口袋，或者加袋盖等不同款型。我发现了很多以前不知道的时尚信息，就用一晚上的时间搜集资料。服装是一种时尚潮流，首先要自己跟得上流行时尚的步伐，了解当下的流行趋势，才能有好的教学素材。于是我准备下次上课时和学生探讨口袋款型问题。没想到一节课下来，效果真不错。仅一个男西裤后袋，学生就做出了好几种款式，并且做完拿给我让大家评定做得怎样。在学生相互点评交流时，我发现其他学生更易倾听，积极要求自己（手语）去讲。甚至有位学生讲起自己身上穿的一件休闲小西装的手巾袋：左胸口是拉伸变形了的单嵌线口袋，并且嵌线较宽，手一伸进去，原来是做的假的装饰袋。基础很薄弱的听障生能想到这些，大大出乎我的意料。这样整堂课下来，师生互动激烈，激发了学生的兴趣，学生的求知欲很高，这才是一节有效课堂。整节课学生的思维很活跃，手脚也很麻利，后来总结了方法之后，让学生练习制作加袋盖的双嵌线口袋，他们也兴趣盎然。课后与学生交流时，他们又提到了各式服装口袋的款型，真是触类旁通，学了就有用武之地啊！
二、反思和想法
1.兴趣是最好的老师
以前一些学生一提到做作业总是垂头丧气，甚至敷衍了事，代做、不做的现象时有发生，但是现在学生利用课余时间分组研究，尝试一些新的方法、款型，还请我辅导。
“无趣自负担，有趣自刻苦”很贴合他们。很多学生把学习当成负担，把玩游戏视为无负担。除了有趣之外，我觉得游戏中的角色，频繁闯关成功，信心大增，成就感十足，有可借鉴之处。在课堂中，学生真切地体会到了制作和不同款型研究的乐趣，体会到自主参与、合作钻研的成功感。由此，在以后的教学中，我要进一步剖析针对听障生学之无趣的根源，挖掘他们的潜能。
2.有“效”的学习过程
如果本节课中的制作方法、款型设计不是由学生参与、研究所得，而是先让学生探讨，然后由老师讲评、演示、总结，学生再进行制作，效果会怎样呢？看上去没什么区别，但前者是“生教生，师导生”，后者是“生答题，师教生”。可能我讲得比学生更清晰完整，学生也能掌握，但效果不一定好。也就是说“无趣在听，有趣在学”，主动的学习远比被动听讲强。何况听障生相互间取长补短学习，对于听障生来说不仅容易接受，还可以相互鼓励，共同进步。学生在平时的周记中也会相互点评，如：“某某同学，勤奋好学，肯钻研。”……从中让我感受到听障生相互间的集体团队性、信任感。我亲身体验这种感染方式的教育比老师碎碎念的教育要好。通过反思，我感受到一节有效课堂的效果并不在于老師讲了多少，讲得好不好，而在于老师是否让学生参与了有效的学的过程，是否掌握了这节课的重点难点，并实施针对听障生的教。
3.听障学生的双语教学
口语、手语双语教学是听障生教学的重中之重。上课时，你要全身心投入，才能与听障生产生共鸣！学生是课堂的反馈者，他们的意见是教学效果的晴雨表，最能反映我们的教学得失。和听障生一起生活与学习，走进他们心里，我的手语水平将会不断进步，和他们共同提高。
虽然有时我们知道一些理论知识，但是并不一定会联系实践。只有亲身经历了一些具象的实践问题和经验后，再回头反思，研究平时的教学行为，对教育教学的理解和感悟才会更深。
以上只是我个人的一些粗浅看法，如有不足之处，敬请各位前辈、同事的指导。“成功是妖娆灿烂，成长则是百转千寻！”要学要做的太多，这份艺术的事业需要我们的学生和老师去共同奏响希望的交响乐。
参考文献：
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[2]王瑞霞.特殊教育学校学生创新能力的培养[J].教育艺术，2009（9）：14-15.
[3]李福梅.新课程理念下的聋校服装工艺课的教学探索[J].内蒙古教育（职教版），2011（1）：34-35.
[4]董月梅. 提升聋生适应社会的生存能力：探索服装专业有效的教学实践活动[J]. 小学科学（教师版）， 2011（10）：44-45.
[5]李福梅.新课程理念下的聋校服装工艺课的教学探索[J].内蒙古教育（职教版），2011（1）：34-35.
[作者单位]
盐城市特殊教育中等专业学校
（编辑：薄跃华）
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