小学语文写作教学有效途径研究

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　　摘 要 在小学的语文教学过程当中，写作的基础就是听说读。教师需要将提升学生语文学习能力以及运用能力作为基础来不断提升学生写作水平。在写作教学过程中，教师需要格外注重对学生写作兴趣进行培养，推动学生写作的积极性，并且利用科学的途径来提高学生写作水平，进而实现对当前写作教学现状进行改变，促进我国小学语文写作教学有效的实施。
　　关键词 小学语文 写作教学 有效途径
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　1现阶段小学语文写作教学现状
　　1.1学生阅读量不足
　　在小学的语文教学过程当中，教师对学生写作能力培养，主要是让学生养成比较好的阅读习惯，从阅读的内容上吸收养分，进而不断提升学生写作水平。然而，实际当中并没有在教师引导之下形成比较好的阅读習惯，同时存在较小阅读量。这样，就不能为学生的写作打下牢固基础。造成学生阅读量比较小的主要因素为：第一，学生不能准确对阅读写作影响进行认识，进而对阅读进行有所忽视。第二，教师不能准确的指导学生。
　　1.2写作过程当中缺乏情感表达
　　在写作过程当中，一般情况下，缺乏情感是根据教师所带来的写作提纲，对故事进行生硬的套用。在写作过程当中不能对学生真实情感进行表现。在教学过程中，教师往往对学生情感方面的培养进行培养，忽略了应用学生实际生活问题来进行写作教学，进而造成了学生在写作过程当中缺乏真实情感。教师需要对新时代教学形式进行正视而不是仅仅在课本当中进行限制。课本知识来自生活。在小学阶段，学生对生活现象以及情感体验往往不充分，进而要教师对学生进行有效的指导，将情感准确应用到写作过程当中，有助于提升学生写作的能力。然而，在实际教学过程当中，教师往往忽视了这个问题，不能对学生情感变化来准确进行指导，进而造成了学生在写作过程中不能将情感进行有效融合，进而造成了学生较差的写作水平，作品使人感觉索然无味，没有阅读的欲望。
　　1.3学生写作基础比较差
　　听说读是学生写作的基础知识，而在实际教学中，没有很好的将语文基础知识进行综合，导致学生写作能力不高。写作教学中，教师不仅需要结合教学需要和对学生的写作要求开展教学活动，还要将语文写作的基础知识进行综合训练，将学生在两次写作教学之间学会的语文知识综合在一起，指导学生写作。该方式可以复习巩固已经学过的知识，同时提高学生运用知识的能力，进而提高学生的写作质量。而学生的基础知识比较薄弱，故而，在写作中很难将基础知识综合在一起，提升自身的写作水平。
　　2小学语文写作教学有效途径分析
　　2.1牢固树立科学的小学语文写作教学理念
　　教师在写作教师的时候，需要对学生主体地位进行尊重，充分的对学生个性化特点进行关注，特别为个性差异。传统语文写作课堂教学模式当中，教师是课堂主导者，学生位于被动的接受地位。长时间下来，学生写作学习兴趣就会失去。所以，在写作教学过程当中，教师需要对学生主体地位进行尊重，对学生个性进行关注，不断提升学生写作的积极性，推动学生特有的写作风格塑造。
　　2.2提升教师的自身修养水平
　　第一，小学语文教师需要不断提升自己文化素养。对于小学语文教师而言，需要有着比较强的语文专业知识。这是优秀语文教师需要有的基本条件。对小学语文写作教学来说，教师需要不断提升教学有效性，强化写作学习，不断的对自身知识面进行扩展。第二，小学语文教师需要提升自己写作素养。只有善于读写的教师，才可以更好的对学生读写进行引导。因此我们可以看出，要想不断提升小学生写作能力，就需要教师有着比较强的写作素养。小学语文教师不但要博览群书，还需要对生活经验以及阅历进行丰富，经常的进行写作实践。凡是要求学生写作的，教师也需要进行写作，以体验学生是如何写作的，这不仅可以为学生树立良好的范例和榜样，还可以更有针对性的进行点拨，增强学生的写作能力。
　　2.3培养学生良好的写作习惯
　　首先，小学语文教师要通过写作教学引导学生养成良好的写作习惯。第一，要使小学生养成明确写作思路的习惯。对文学创作而言，构思过程往往要长于写作的时间，学生将自己积累的素材转化为作品，中间必须要经过构思明确写作思路。只有具备明确的思路，方可使学生合理安排写作素材，丰富自己的表达内容。第二，要使学生掌握丰富的描写方法。在小学语文教学中，教师要结合阅读和写作教学，使学生掌握丰富的描写方法，促进学生写作能力的提升。
　　其次，要培养学生通过日常生活和学习积累素材的习惯。要写出一篇优秀的作文，必须要有丰富的写作素材，小学语文教师要从以下几个途径培养学生积累素材的良好习惯：第一，要引导学生通过阅读积累素材。广大教师要培养学生的良好阅读习惯，通过阅读积累丰富的写作素材，进而提高写作能力。第二，要引导学生通过生活积累素材。教师在教学过程中要引导学生感受生活，通过对生活的观察和积累，不断丰富自己的写作素材资源。
　　2.4指导学生展开多种形式的习作
　　习作教学中必不可少的一项就是引导学生多加练习。只有通过习作练习，学生才能将看到的，感受到的，心中所想的表达出来，才能发现自己表达过程中存在的问题，才能加以改正，进而提升语言组织与表达能力。首先，引导学生记日记，记录每一天当中发生的点滴事件和生活感悟。如果学生没有养成记日记的习惯，可以从周记开始，然后循序渐进地转化成日记。其次，结合教材课文，引导学生进行课堂随笔的练习。如《稻草人》中，稻草人看到虫子吃光叶子伤心难过时，可以引导学生以“稻草人，我想对你说……”为题展开写作。再次，引导学生写读书笔记，也就是读后感。
　　在新课程背景下，如何进行小学语文教学改革，不断提高写作教学的有效性成为广大语文教师关注的重要课题。当然，要提升写作教学的有效性，不仅需要广大语文教师的努力，更需要学生、社会以及教育主管部门在教育政策供给方面的有效配合。唯有如此，才能大幅提升小学语文写作教学的有效性。
　　参考文献
　　[1] 黄亚伟.浅谈高中化学教学生活化的实践与思考[J].化学教与学，2015（01）：50.
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