论如何将“情”融入到小学数学课堂中

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　　摘 要 教育的目的是培养全面发展的人，所以教育一方面教给学生知识，另一方面还要丰富学生的内心世界。
　　关键词 创设情境 情感体验 情感教育
　　中图分类号：G622 文献标识码：A
　　0引言
　　数学学科是一门较复杂的学科，它要求学生有极强的逻辑性和抽象思维。而小学生又以直观认知和形象思维为主，所以小学生常常会觉得数学课呆板、枯燥、难学。而传统的教学模式只注重知识的传授以及教学环节的设置，在教师与学生交流融合的方面欠缺思考。我基于几年的教学经验和学生沟通反馈，以及与同仁交流得出几点心得体会，现就小学数学教育和情境激情、情感体验等方面的问题，与广大同仁分享一下。
　　1创合理情境——从生活经验入手，让课堂生动
　　小学数学教学情境要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识出发，结合小学生的认知发展规律来设置合理的情境，这样不仅可以激起学生学习的兴趣，而且能调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。只有符合小学生身心发展水平以及年龄特点的教学内容，才能使学生易于接受并乐于学习。因此，在实际教学中应该从生活入手，从学生身边有趣的事情入手，给学生创设一个真实的有趣的生活情境，将知识融入情境之中，通过具体生动的情境使学生掌握知识。让学生在自己喜欢的情境下去参与学习，探究新的知识。
　　如在教学五年级下册分数的“再认识的环节”，我利用《西游记》里面唐僧师徒四人分西瓜来创设情景，利用有趣同学们又熟悉的故事来创设情境，引起学生的兴趣，提高学生的参与度。又如我在教学“比例尺”一课时，上课之前，我便拿来卷尺，让学生量一量一排教室的长度。上课后我出示一张学校的平面图，让学生发现本来长长的一排教室，画在纸上竟只有几厘米，提出问题：“这样话合适不合适呢？如果不这样话，你会怎么样把学校画到纸上？”通过创设这样一个活动，这样一种情境，让学生在活动中思考，在思考中便学习到了新的知识。
　　2激学生热情——利用多种教学艺术和教学手段，激发学生积极性
　　2.1用生动形象的语言来增强感染力
　　在教学活动中语言是教师和学生的主要交流工具，起到桥梁和纽带的作用。大多数教师平时备课主要是备学生、备教材，只注重知识的讲解，却很少有教师在课前去组织教学语言。教师的语言才是上好课的载体。在这里我要说，如果你的课堂只有知识的讲解，缺少与学生有效的交流的话，那么这堂课肯定不是学生喜欢并乐意去上的一堂课。这大概就是很多学生所反映的数学课枯燥无味原因吧，若老师课堂语言生动幽默，富有趣味性和亲和力，那么还会有学生认为数学是枯燥的吗？
　　2.2别吝啬自己的赞美和掌声，对学生给予肯定
　　在教学中教师要有一双善于发现的眼睛。要抓住教育契机，善于发现学生的闪光点及时鼓励学生，增强学生学习数学的自信心，提高学生学习的热情，特别是对于那些学习数学有困难的学生，更要给予耐心和鼓励，在课堂上，找准时机对他们的进步给予及时的鼓励。
　　如在教学“轴对称图形”时，让学生自己画一幅轴对称图案并展示，很多学生都是画一些有三角形、圆形、长方形等组成的规则的图形。但是班上有一个平时成绩不太好，经常调皮捣乱的学生。他就画了有山水，有树木的图案，当展示到他的图案的时候，班里的同学一阵哄笑，觉得他肯定画不出正确的图形。我认真观察他的图案后，发现他画的也是轴对称图形，只是不太规则。于是我引导其他学生观察他的图形，对图形给予纠正，并肯定了他的作品，对他画的图像做了较高的评价，那节课之后我发现他学习数学的劲头足了很多。
　　除了上述的两种激发学生的热情的方法外，还可以根据教学情况适当开展“班级小竞赛”、“大pk”等来增加学生学习的热情。
　　3重情感体验——让学习在体验和感悟中升华
　　小学数学与生活联系很密切，大多数以生活中常见的情景、案例引入，教材的编写也是以学生活动或探究为主，让学生参与其中，通过教学活动来获得情感体验来强化知识的记录。因此小学数学的教学让学生参与、体验和感受教学内容尤为重要。教师在备课和上课等教學活动中，也应该遵循这个主旨。通过设计教学情境教学环节，让学生参与其中，让学生在学习的过程中，不但获得了知识，还了解了数学方法与过程，并且在整个过程中情感态度价值观都得到了发展。
　　如在教学“认识圆柱体”一课，由“将长方形沿一条边旋转会得到什么样的图形？”问题引入。让学生通过讨论——交流——动手操作——得出结论等，进行教学环节的设计，这样不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生积极参与教学活动，并亲身体验探索知识的过程。
　　另一方面，要重视学生的数学人文情感的体验。重视数学的人文情感体验，就是要向学生展示数学极具魅力的一面，注重数学与现实生活的联系，适时的渗透数学史，向学生介绍伟大的数学家与我们所学的知识的联系，让学生的情感态度价值观得到提升，充分感受数学的魅力所在。
　　4结语
　　小学数学课堂需教师用情感和情商去为学生搭建桥梁，不但让学生学到知识，又能使学生真正做到爱上数学、爱上学习，并且在数学学习中能得到自身的成长和提高，真正达到教书育人的效果。这也是奋斗在教育事业的广大同仁共同追求吧！
　　参考文献
　　[1] 甘文婷.情感教育在小学数学中的应用[J].基础教育研究，2014（06）.
　　[2] 徐庆宁.浅析如何将感情融入数学教育[J].小学数学教育，2009（05）.
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