浅谈化学师范学生专业素质的培养
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摘 要 化学师范生专业素质的培养属于教师专业素质培养的一种。基于教师专业素质的培养，结合化学专业特点，本文简述了化学师范生专业知识与专业技能等方面的培养，以便为化学师范生提升专业素质以及增加就业竞争力，为学生成为一名优秀的化学师范毕业生提供参考。
关键词 化学师范 专业素质 素质培养 化学教育
中图分类号：G718 文献标识码：A
0前言
化学师范学生主要的就业方向为中小学化学教学或教研岗位。化学师范学生的专业素质的培养应以就业为导向，注重化学基础知识与技能、教育学基础知识与技能等的培养，以更好地增加化学师范学生的就业竞争力。化学师范学生需要的专业素质包括化学专业素质以及教师专业素质。化学类专业素质培养应该以四大化学为基础，包括：理论知识的掌握以及实验技能的锻炼。培养教师的专业素质包括：教育学方面的理论知识的积累、教学实践能力的锻炼、吸收科学信息更新知识，培养教学研究能力。
1专业知识
1.1 化学专业基础知识
化学专业的基础知识包括四大化学及与化学相关学科的基础知识。本科生最早接触的化学学科是无机化学，这是一门从中学到大学化学学习的重要过渡课程。学生在学习无机化学的时候将会学习各种基础理论及原理，这是后续学习其他相关化学课程的必要前提。分析化学的基础知识包括实验数据处理方法以及化学分析仪器的操作与原理。并且学生能够通过学习这一门学科掌握几个重要的化学分析方法。其中仪器分析部分的基础知识又在波谱分析这一门课程中进一步的学习与掌握。物理化学学科作为化学领域研究物质变化的理论基础学科在对化学师范学生专业素质的培养有着重要的意义。有机化学的理论知识学习包括命名、分类、性质、反应机理及合成方法。针对于化学师范学生，在这四门基础化学学科的基础上进一步学习中级无机化学以及结构化学的专业知识，以提高化学师范学生的专业素质。化学理论知识的学习主要由上课的讲解以及学生的课后自学为主。同时学生可以查阅最新的论文期刊来开阔自己的视野，提升自己的见闻，紧跟化学学科发展的步伐。
1.2教育学专业基础知识
作为师范类学生，同样需要具备教育学基础知识的专业素质。其中主要包括教育学、心理学等几门学科的基础理论知识。教育学主要包括教育的概念、重要性目的、教育制度等与教育相关的理论知识。教育学的研究对象是教育，这是一门从教育现象中总结出教育规律的学科。学生在学习教育学过程中得到的教育理论知识对于教育实践有着重要的指导意义。教育学专业的基础知识主要来源于平时教学，并在教育见习实习的时候得到实践检验。
2专业技能
2.1化学专业技能
化学学科是建立在实验基础上的，提升化学师范学生实验技能就是培养学生的专业素质。实验是学生最直观感受化学的方式，通过实验操作锻炼实验技能，通过实验分析加深对化学知识与原理的理解。正确的学习方法是化学实验学习的前提。化学实验学习包括三个阶段：
（1）实验前：做好实验预习，理解实验原理、明确实验仪器操作方法、实验过程及注意事项等。
（2）实验中：实验装置搭建、实验仪器的规范操作、实验现象以及数据的记录等。
（3）实验后：对实验现象或数据进行分析，反思实验过程中遇到的问题，如果在实验过程中对实验有了新的见解也需要记录下来。
这一系列步骤都将会在实验报告上得到体现。除实验课的教学之外，学生同样可以参加各种化学实验竞赛、参与科研课题。学生自己去查阅文献、确定方案、实验进行，从而培养了学生的工作能力和创新精神。
2.2教育学专业技能
化学师范的学生同样需要教育学方向的专业技能，主要有以下几个技能：
（1）口语技能、文字书写技能;（2）教学设计技能;（3）课堂教学与管理技能;（4）教学研究技能。
其中口语表达技能以及汉字书写技能要求师范类学生达到符合教师职业定位的水平，因此需要大量的练习。教学设计的技能广义上可以理解为备课技能，主要由教学目标的设计，对学生学情等的分析，教学活动的设计，教学评价等几个部分组成。然后是课堂教学与管理技能，简单的说就是上课时教师对课堂的把控能力。教育学专业的技能培养主要依靠微课，模拟上课，教育见习以及教育实习。同样学生也可以参加教师技能大赛来验证并提升自己的专业素质水平。
3结语
化学师范学生专业素质的培养绝不仅限于以上提出的这几点。培养中，应该以课程安排为基础，在专业实践过程中进一步验证与提升。除了课程安排外，师范学生的专业素质的培养还可以通过学生参加各类化学竞赛或者教学技能竞赛来提升。提升专业素质水平以应对各式各样的工作现实要求，提高化学师范生的就业能力。化学师范生作为未来的优秀教师，专业素质的培养举足轻重，需要从多方面多层次提升专业素质。
参考文献
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