初中历史教学中情境教学的应用

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　　摘 要：在新课改的背景下，传统的初中历史教学模式已经无法学生的学习需求，因此在初中历史教学中引进了很多新式的教学方法，情景教学法就是在这种背景下在初中历史教学中得到应用和发展的，通过有效的应用情境教学法，可以因营造良好的课堂氛围，激发学生的内在学习动机，提高教学效率，提升学生学习水平。本文主要就初中历史教学中情境教学的应用进行探讨。
　　关键词：初中例数 情境教学 应用
　　一、初中历史教学中情境教学法应用的意义
　　在初中历史教学中应用情景式教学法的意义主要表现为：第一，促进迁移。我们进行数学的学习，除了对它本体的意义外，把学习到的方法和原理也能用到其他事物的解决上，即产生知识的迁移作用，也是十分重要的。情境教学可以为学生提供实例，促进学生对新知识的迁移，增强解决实际问题的能力。第二，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。情境教学会引入许多时下流行的历史材料以及社会热点，这样既可以满足学生的好奇心，满足学生多样化的学习需求，还可以激发学生的主体意识，使学生能够积极主动的进行学习活动，与此同时，当问题迎刃而解使所带来的成功感会促使学生学习兴趣的高涨。第三，合作精神的培养以及主体性的建构[1]。置身问题情境中，通常会激发学生的探究欲望和解决问题的激情，甚至还会夹带一定的责任感，这样的内部动机会促使充分开发思维，创建出独特的解决问题的认知途径，这对于主体性的建构十分重要，与此同时，由于问题的解决仅靠一个人是不够的，因此合作精神在这样的情境中被充分激发和强化，协作与会话的能力被大幅提升。
　　二、初中历史教学中情境教学法的应用对策
　　1.利用多媒体创设教学情境
　　现在的初中基本上都已经引入了多媒体这种新的教学工具，教师要对其进行充分的利用。传统教学方法多半是一种静态的教学方式，它无法有效地对文字、图像、声音、动画等信息进行综合处理，教学内容能够生动起来，而多媒体刚好弥补了这些不足，因此，多媒体在初中教学中的使用对初中历史教学质量的改善具有很大的促进作用。教师可以通过多媒体将历史片段呈现在课堂中，使学生更为直观的了解历史资料。在进行多媒体情境创设时，使用图片、视频等制作成多媒体课件，然后将某个历史事件或者历史问题生动形象地展示给学生，使学生在这个过程中加深对历史事件和内容的理解和记忆，提高自身的学习水平。例如在讲解秦代的焚书坑儒事件时的时候，教师可以引导学生对当时的社会背景进行必要的了解，然后利用多媒体设置一个情境，与我国当代的“科教兴国”战略进行对比，教师可以通过正反的对比是学更加深刻的理解教育和知识对于社会发展的重要的意义。教师需要注意的是，进行举例时，尽量举一些典型的真实的案例，增强对学生的教育力度。
　　2.利用人物特点构建教学情境
　　在初中歷史学习中，历史人物是一个十分重要的学习内容，教师可以根据历史人物的不同特点组织不同的教学情境，进而使历史人物的形象、心理以及情感可以更为直观地展示给学生，使学生可以直观的感受历史人物的性格特点、人物魅力及其做出贡献和对历史发展的影响。在历史教学中，利用人物的特点进行情境教学，可以将学生拉回到历史人物当时生活的时代中，进而使学生站在更为客观的角度理解人物的心理和行为，与其产生共鸣，提高自身的历史觉悟，培养学生的大局意识和爱国情怀[2]。
　　3.利用生活中素材创设生活化教学情境
　　在现实的生活中，有很多教学可以利用的素材，教师要善于发现，深刻的挖掘生活中的教学素材。在实际的教学中，教师要想摒弃传统的灌输式教学模式，教师首先就要做到，不让同学进行死记硬背，注意培养学生对生活的敏锐观察力，其次，教师要善于从生活中挖掘极富生活性与知识性的内容，在理论联系实际原理的指导下，将这些内容融合到实际的初中历史教学中，引导学生从这活生生的生活实例中，由表及里的理解其中蕴含的丰富的知识。在这种模式下，教师可以进行情景的创设，促进学习的参与性和趣味性，使学生在情景中发散思维，促进理论知识的生活化应用[3]。具体操作来说，教师可以根据教学目标设定相应的问题，将学生引入一个预设的生活情景中，使学生通过对生活化场景的观察和分析，来培养学生探究生活、观察生活的能力。举个例子来说，教师在讲解有关“科举取士”的知识时，可以首先向学生进行提问：在生活中我们的高考制度与古代的科举制有什么联系和区别，进而我们可以得出科举制的作用弊端在哪呢？然后让学生根据自己的生活经历和见解进行解答。这个问题的答案和学生的实际生活紧密相连，因而会引起学生的兴趣和共鸣，进而活跃课堂气氛，使学生摆脱对回答错误的恐惧，积极发言，有利于和谐师生关系的建立，并会在一定程度上促进学生对良好的行为习惯的学习。
　　4.通过角色扮演创设教学情境
　　表演是一种很好的能让学生积极参与到学习活动中的办法，教师可以根据教学内容，将其编为一个小的情景剧，然后安排学生进行表演，使学生在表演中对学习内容进行深入的体会，在达到教学目标的情况下，还促进了学生其他能力的提升。举例来说，在进行林则徐虎门销烟时，教师可以引导学生根据历史知识创作一个小剧本，然后使学生将这一事件表演出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时可以增强学生对这一事件的认识和理解。
　　结语
　　综上所述，在初中历史教学中应用情境教学，可以十分有效地提高学生学习积极性和兴趣，激发学生的内在学习动机，进而提高学生的学习水平和质量，促进初中历史教学效果的优化。但是在情景教学的应用过程中也存在一定的问题，需要初中历史教师不断地总结成功经验和失败教训，使情境教学法在初中历史教学中的应用更为成熟和完善。
　　参考文献
　　[1]郝书博.初中历史教学中情境教学的应用[J].教育现代化（电子版），2017：27.
　　[2]兰晋.浅析初中历史教学中情境教学的应用[J].都市家教月刊，2016（3）：20-20.
　　[3]赵发谦.初中历史教学中情境教学法的有效应用探究[J].考试周刊，2018（48）：145-145.
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